让学生自己动手修改作文.doc

让学生自己动手修改作文摘 要： 好文章是写出来的,也是改出来的。修改是写作过程的一个重要环节,是提高文章质量的重要措施。让小学生自己动手修改作文，应从修改意义、修改兴趣、修改方法这三个方面着手，培养小学生自己动手修改作文的能力。 关键词： 作文教学 小学生 作文修改 《语文课程标准》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。而传统的作文教学，总是老师先布置学生写作文，写好后，再由教师包揽，逐一批改。老师耗费许多精力却收效甚微。因此，作文教学应在“改”字上做文章，从小培养小学生自己动手修改作文的好习惯。 一、明确作文修改意义 著名教育家叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”苏教版教材五年级下册《培养良好的学习习惯10》中强调“自主修改作文”。《全日制义务教育语文课程标准》中指出：要让学生“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。这一切都表明修改作文的重要。唐代大诗人贾岛关于“推”与“敲”的斟酌早已成为千古佳话。这说明了一篇好文章写成后只有反复多次修改，才能使文章趋于完美。学生的作文也是如此，在反复修改的过程中能逐渐领悟文章作法，体验成功愉悦。这充分体现了以学生为主体的教育教学思想及作文教学的创新精神。 二、激发学生修改习作的兴趣 俄国教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，要培养学生修改自己作文的能力，关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。因此，培养兴趣，是促使学生自改作文的情感因素，是培养学生自改能力的先决条件。 培养学生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，才能激发自改的兴趣。为了达到这个目的，我在班级的优秀作文栏中，张贴的优秀作文一律是留有学生修改过几遍的痕迹的习作。让学生心中有底，有自己修改作文的冲动；指导学生把多次修改后比较好的作文在校园网上发布供别人欣赏，鼓励学生向报纸杂志投稿，一旦录用，则学生的信心倍增，调动了修改作文的积极性。 三、教给学生修改习作的方法 达尔文说：“最有价值的知识就是关于方法的知识。”教师在实际教学中应注意学生自改方法的传授和指导，使他们在自改中有所体会，有所受益。 1.改要点。学生交草稿后，老师粗略看一遍，不看字、词、句的正确与否，主要看思想是否健康、中心是否明确、内容是否具体、条理是否清楚、详略是否得当这五个方面，找出典型的、普遍存在的问题，由老师统一讲评。以好的实例做示范，差的（不提名）实例做典型，把典型的例文复制在电脑上，展示在教室电视机屏幕上，让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感，帮助他们发现自己习作中需要修改的地方，边读边改，是培养学生自改能力的有效途径。 2.按眉批改。老师在学生作文中需要修改的地方，简明扼要地把改的方法及要求写在眉批里，然后让学生根据眉批自己修改作文。最后老师检查，主要看学生修改得怎样，好的给予表扬，不恰当的加以纠正。 3.按符号改。学生自改作文，常常会出现这种情况，没有掌握修改符号，把作文本涂得乱七八糟，使别人看不明白。因此，让学生修改作文，一定要教他们统一的修改符号。学生明白了各种符号的意义，这样给读者或者老师的批阅带来方便。小学语文教材中就明确规定了作文修改的基本符号：删、补、调、换等符号，要让学生熟练掌握教材中所学的每个修改符号的用法。教师在批改中要用这些符号，学生修改自己作文也运用这些符号，达到人人会规范使用，从而提高阅读修改的效率。 4.互改。俗语说：“当局者迷，旁观者清。”作文亦如此。学生对自己作文常常因为“迷”而发现不了需要改的地方，用“换改”的办法可以克服这一弊端。互改包括同桌互改、小组改、写作水平不同的互改。这样做可以取长补短。 5.一人读大家改。我坚持上好每一节讲评课。在讲评课上，我从本次习作中抽出“好、中、差”三等典型作文进行比较评议。把典型的例文展示在教室多媒体屏幕上，让学生从中取长补短。大家评议的方式不仅活跃了学生的思维，而且给他们创造了锻炼口才的机会。语言的表达也逐渐地显出很强的逻辑性。贫乏干瘪的词语，文理不通的句子，空洞无物的内容逐渐被丰富新颖的词语，准确流畅的句子，充实具体的内容所代替。 6.面批。“文章不厌百回改”，诚然，要使学生自觉养成勤于改文的好习惯，光靠学生还不够，老师要适时当面指导。老师当学生面讲清要修改的地方，讲清方法和要求，让学生自己回去改。这样，既能把批改难以说清楚的意见充分表达出来，师生又有商量的余地，师生沟通了思想，密切了关系。 总之，为了提高学生的作文能力，我们应该时时处处以学生为主体，时时处处引导学生留心观察、了解周围的人和事物，时时处处关注学生的学习过程，把