让文言文教学不再成为难题.doc

让文言文教学不再成为难题我们语文老师都知道，文言文是中学语文教学的重点，也是难点。 课本里面所选的篇目都是经典中的经典，脍炙人口，文质兼美。这些篇章，描写了那个时候的风土人情，反映了那个时代的政治、经济、社会状态等，是传统文化的承载。学习文言文，可以让我们了解前人的生活环境及生活状态，更是继承优秀传统文化的途径之一。但是大多数学生就是不喜欢文言文，文言文教学成了难题。 什么原因呢？通过我和学生的交谈以及自己教学中的体会，我认为有两个原因。 一、距离产生了隔膜，学生排斥文言文 文言文是我们的老祖宗留下的，时代久远，学生总觉得那些东西过时了，不愿意接触；学生说自己害怕文言文，耐着性子读下去，也不知道讲了什么；有的学生干脆说自己讨厌文言文，也讨厌老师上文言文课。 二、教得支离破碎，学得枯燥乏味 一般的文言文教学都喜欢“三部曲”：解释——翻译——背诵。一个单元，一本书，甚至整个文言文教学都是如此。教得支离破碎，学得枯燥乏味；教师觉得很累，学生恹恹欲睡。 怎样才能不再让文言文教学成为难题呢？ 一、教师必须由衷地喜欢文言文教学 绝大多数语文教师是喜欢文言文的，因为这些文字很美；但是，不一定都喜欢文言文教学。教师只有由衷地喜欢文言文教学，才乐意为自己的课堂教学花精力、花时间。 上好一堂课要做充分的准备：课文的出处，作者生活的时代、社会状态，作者的家庭背景、生活经历，作者的其他作品及其风格，与同时代的作家作品相比较，《课程标准》上的教学要求，自己所教学生的情况，怎样的课堂教学最有效果等。 教师可以在充分的准备中感受中国古代文化的博大精深，进而明白经典作品千古传诵的真谛。拥有这份美感，怀揣万分崇敬，走进课堂，何愁不沉醉？ 二、师生互动，课堂高效 课前充分的准备和审美体验是课堂教学成功的前提。再好的准备，如果没有和学生的学联系起来，教师独自沉醉，学生云里雾里，就无异于“满堂灌”，甚至不如“满堂灌”。怎样打造高效的课堂呢？ 1.巧言妙语导入，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，学生的兴趣被激发了，求知欲就会强烈，一堂课就成功了一半。激发兴趣的方法灵活多样。 （1）讲作者的逸闻趣事。如《出师表》的导入，就可以讲“刘备白帝城托孤、诸葛亮临危受命”的故事；《滕王阁序》的导入就可以是王勃写此文的经过；《陈情表》的作者李密的孝心足以震撼学生。 （2）讲文章对当时、对后世的影响。如《桃花源记》《醉翁亭记》《赤壁赋》《劝学》《兵车行》等课的导入。 （3）熟练背诵文章篇章。教师准确无误、抑扬顿挫、情感丰富的背诵能够让学生佩服和投入，所有文言文的教学都可以使用此法导入。教师激情满怀，巧言妙语；学生心生向往，欲探究竟。 2.教学目标明确、轻松却不随意 课堂结构不能死板，但是也不能散乱。教师的教与学生的学应该有一个明确的目标：文言文教学的总体目标，一本书的目标，一个单元的目标，一篇课文的目标，一堂课的目标。这些都需要老师课前做充分的准备，备学生、备教材，一切尽在心中。教师又不可以让学生形成被动学习的状况，觉得一切尽在教师的安排之中；要让学生感觉自己是学习的主人，自主、自觉积极地学习、思考、讨论、探究；教师恰当地点拨、指导。一堂课下来，学生学得轻松快乐，又觉得很有收获。师生互动，感受教与学的快乐。 3.课堂形式多种多样 （1）课堂形式单一了，学生会觉得单调，学习效率就会降低；因此，教师要精心设计课堂教学，要充分调动学生的学习积极性，让学生的能动性发挥出来，自主探求、发现。 （2）文言文教学重在诵读。学生在反复吟咏、诵读中，感受文章的意象美、意境美、情感美、音韵美、节奏美等，提高对文言的感悟能力。朗读应该贯穿课堂，朗读的形式可以多样：个人朗读，分角色朗读，分组朗读，轮流朗读，齐声朗读，配乐朗读，音像朗读等。当然，每一次朗读都应该有明确的任务，学生都能够有新的感悟与体验。 （作者单位：湖北省恩施市第三高级中学） 1