让语文自读课本走出深山.docVIP

让语文自读课本走出深山与人教版语文教材相配套的自读课本有很多优点，我从教学实践中探索了如何优化使用自读课本的途径，尽可能发挥它提高学生语文能力的作用。我认为可从以下几点做起。 一、借助延伸阅读 人教版自读课本与这几年市场上的课外读物相比，优势之一是与编写出版的教科书相配套，使自读课本成为教科书的自然合理的延伸，成为教材进一步腾飞的翅膀。正因为考虑到它的延伸性，所以我们要让自读课本与教材单元相照应，使学生阅读之后收到举一反三的效果，课内学习了一篇课文，同时又阅读了课外的三五篇文章。如七年级下册第五单元的专题是探险，教科书中有《伟大的悲剧》（茨威格）、《荒岛余生》（笛福）、《登上地球之巅》（郭超人）、《真正的英雄》（里根）等五篇课文，我们根据这五篇课文的情况，自读课本设计了三个小专题。 １.挑战太空：包括《我能，你也能》（王赣骏）、《悲壮的两小时》、《美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸》（张允文）、《“挑战者”号追思》（郝铭鉴）四篇文章。 ２.极地探险：包括《远征北极点》（位梦华）、《浮冰上的搏斗》（郑世隆）、《伟大的悲剧》（茨威格）三篇文章。 ３.华夏履痕：包括《漂流长江第一人》（郭正刚）、《长城万里行》（刘雨田）、《死亡之旅》（王嵘）三篇文章。 再如八年级上册第三单元的说明文，自读课本根据这五篇课文的情况，分成四个小专题：园林之趣、文化遗产、街巷风情、名物小品。我们看到，每一个小专题都是为了引导学生在学习课文的基础上进行专题性阅读，激起他们探究问题的兴趣。如七年级上册根据玛丽?居里的《我的信念》一课，自读课本安排了爱因斯坦的《悼念玛丽?居里》、玛丽?居里的《怀念比埃尔》、艾芙?居里的《居里夫人传（书选）》和梁衡的《跨越百年的美丽》四篇文章。读过这几篇文章后，不仅能让学生深入理解课文的思想内容，扩大阅读视野，同时能激起一部分同学对玛丽?居里的兴趣，进而在课外展开更深入一层的探究。这就相当于进山探宝，对学生进行集中的专项营养补充。学生读完教科书一个单元的五篇文章，再来读自读课本的十几篇文章，或者教材与自读课本对照着同时阅读，自然实现了课内外的延伸与拓展。 二、妙用比较阅读 比较，是一种教学原则，它可以对比双方的异同，加深对文章的理解，训练求同思维与求异思维能力。采用比较性阅读的方法，可以让学生深入领会作品中所表达的思想感情，这对提高学生比较、推敲、品味语言的妙处，形成语感有很大的帮助。因此，把自读课本作为课堂教学的比较阅读材料，是再好不过的选择。从前面的论述来看，自读课本的选文与教材的选文，既是相互补充的，同时也因其内容的相近而可以将之作为相互比较的材料。 自读课本中的选材，有的具有鉴赏性，语言文字极其优美，如七上朱自清的《春》，语言古雅而有韵味，教学时要让学生更好地欣赏语言，丰富学生的文化底蕴，增进文学素养。而这里就可安排学生做一个比较阅读，对比自读课本中林斤澜先生的《春风》，品味两文不同的语言特色，分析不同的写作手法，感悟两文中蕴含着怎样不同的情感，从而指导学生作文。在教学中，让学生同时阅读自读课本中的有关篇目，在构思立意、选材组材、谋篇布局、人物塑造、环境描写、情节安排、表达方式、表现手法等方面进行比较，归纳出异同，总结出方法。优秀的文学作品永远是形式与思想，文学性与人文性水乳交融的有机整体，它不仅能以高尚的思想塑造人，而且能以优美的形式感染人。所以，对比阅读这类文章，可以让我们身心愉悦，并在此基础上得到一定的审美情趣。 所以，将自读课本作为语文课本教学的对比材料，不仅发挥了自读课本作为课外补充阅读材料的功能，同时也促进了对语文课本知识的加深了解，可以说实现了语文教材和自读课本在语文教学中的双重功效。 三、巧设研究阅读 现代教育理论要求学生去发展自主、合作、交流的学习方式，主张学生开展研究性学习。而自读课本的选文，则正好可以作为学生研究性学习的材料，尤其是在教学资源相对比较匮乏、无法获得其他教学资料（比如网络不通、图书资源非常有限）的情况下，更是如此。 如在九年级上第一单元中学了外国诗两首，自读课本中就安排了许多著名的外国诗人的作品：叶芝的《茵尼斯弗利岛》、济慈的《秋颂》、纪伯伦的《小溪，你说什么》等。教师可以组织学生进行研究性阅读，如“外国诗歌的写作手法的研究”，当然可以浅显一点。 总之，在自读课本这个万紫千红的语言大花园里，既汇集了现当代著名诗人、小说家、散文家的名篇杰作，又有翻译家为我们贡献的绮丽的异域风光，还有科学家、艺术家、历史学家、语言学家和其他专业人士的精品佳作，真是精彩纷呈，新意迭出。因此，千万别忽略了它的作用，运用好了，它能够更好地丰富学生的语文素质，发展学生的个性，培养学生学习语文的能力。当然，自读课本的使用十分灵活，主要应