基于学生充分预习和自主学习的大学英语教学——第三次课(练习课)课堂案例分析.pdfVIP

≤塑!_ 基于学生充分预习和自主学习的大学英语教学 ——第三次课(练习课)课堂案例分析 杨淑芳谢邦秀 (湖北警官学院国际警务部，湖北武汉430034) 摘要：大学英语教学往往时间紧、任务重．难以真正实 课堂教学情况。 现《大学英语课程教学要求》所规定的教学目标。针对这一难 二、案例描述 题。作者进行了“基于学生充分预习和自主学习的大学英语教 (一)基本信息。 学”的立项研究。文章描述了项目研究的创新之处，以及练习 教学时间：2007年4月16日 课课堂教学活动的准备和开展情况，分析了课堂教学的特色． 教学地点：某多媒体教室 以及师生在课堂教学活动中的角色及情感、态度。 授课教师：谢邦秀教授 关键词：大学英语课堂教学 充分预习 自主学习 教学对象：湖北警官学院20016级警察临战专业班(38人) 所用教材：《新编大学英语》(浙江大学版)第一册 一、案例背景 教学内容：Unit9舶Z施哪n甜却ec泓D哪 《大学英语课程教学要求》在谈到大学英语教学目标时这 教学进度：第三次课 样写道：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能 课型：练习课 力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应 (二)教学目标。 我国经济发展和国际交流的需要。”根据我校大学英语教学计 为促进学生语言知识、人文素质与自主学习能力的全面 划的安排，教师需4次课即8个课时完成教材中一个单元的教 发展．教师根据课后习题内容设立了以下综合教学目标。 学。包括读写教程和视听说教程中每个单元的全部内容。可谓 1．知识与技能： 时间紧、任务重；加之学生的英语基础薄弱、程度不一，对课本 (1)结合课文内容，学习并正确运用重点词汇和表达法。 内容的学习，如果全放到课堂上，必然无法顾及全体学生，也 (2)课前课后习题，理解题干要求；课上在教师的引导下， 不可能真正做到精读、精讲、多练。这与教学要求中所提倡的 分析习题内容和要求．并掌握相关阅读技巧和交流技巧。 “使每一个学生都能在其原有基础上得到完全、自由的发展” 2．学习策略与方法： 及语言教学的真正目标——培养学生实际的英语交际能力都 通过策划、准备、独立或合作完成各项课前或课堂任务， 是不相符合的。 形成善于发现问题、善于找到解决问题方法的探究能力，增进 几年来，我们根据相关的外语课程教学及学习理论，借助 对英语探究学习方法的理解。 国内外的相关研究成果，对如何实施“基于学生充分预习和自 3．情感、态度与价值观： 主学习的大学英语教学”进行了立项研究．积极探索了基于学 (1)了解英语国家节日传统，欣赏西方国家圣诞节、感恩 生充分预习和自主学习的大学英语教学理念与模式．旨在通 节等节日的传统文化内涵。 过要求学生充分预习和自主学习，结合课堂积极参与合作，课 (2)在学生两两交流和小组合作交流中，培养合作意识和 后及时、定期复习．培养学生在英语学习上的自主性和对事物 合作精神。 的情感、态度与价值观，使其学习英语、获取英语基础知识和 (3)通过讨论，培养学生善于交流、乐于协作、尊重他人的 基本技能的过程同时成为其学会学习和形成正确的人生观、 良好品质。 道德观、价值观的过程。为了真实展现上述理念，我们随机、随 (4)通过课外预习及自主学习，激发和保持学生英语学习 堂对实验班一个单元的四次课教学进行了课堂实况录像．并 的兴趣，引导他们学会学习与主动发展，培养学生探究未知世 将之制作成视频资料。本文主要对其中的第三次课进行课堂