试论小学信息技术教学模式创新.docVIP

试论小学信息技术教学模式创新摘 要 随着新课标的开始实施，小学教学体制改革不断进入一个更高的层次，小学课堂教学现存的一个最大难题便是创新，小学信息技术教学也逃不过创新这一环节。基于此，主要结合教学实践经验，对小学信息技术教学模式的创新方法进行探究。 关键词 小学信息技术；教学模式；创新 中图分类号：G623.58 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)22-0074-02 当今，教育工作者面临的重要工作便是培养具有创新能力和探索能力的综合性人才。小学信息技术是一门实践性及操作性比较强的学科，教学包含内容更新过快，所以要想使得课堂教学具有创新性要求挺高。因此，使小学信息技术教学模式趋于创新性是非常有必要的。 1 设计引人入胜的课堂教学，使学生学习兴趣高涨 俗话说，一件事要想成功，必须要有一个良好的开始。所以对于每节课的开始，教师的引导是关键因素。一名合格的教师都会注重导语的设计，一个具有创新的导语设计会激起学生的学习兴趣，引导学生参与进课堂教学。小学生对任何事物都有好奇心，这样的心理特点决定了他们对任何事物都会追根究底的心态。经过调查发现，现在小学生喜欢学计算机的根本原因是由于他们对计算机产生好奇心理，所以计算机师教师要抓住学生这一特点，设计出新颖的导语激发学生的学习兴趣，使学生不再排斥课堂教学，拉近学生同教材的距离。 例如，小学信息技术主要内容之一便是文字编辑，然而不少学生进入一个误区，他们认为文字编辑无非就是打打字，只要懂得如何输入文字便可以了，一些学生连比较简单的删除、插入都不会，渐渐地便失去了学习兴趣。为了使学生感兴趣，笔者在教如何进行文字编辑的时候，将文字编辑看做现代科学家发明的一种隐形纸，这种隐形纸所具有的特点是存储量大，易更改，用完直接删除，无污染，而且这种特殊纸在日常生活中随处可见，如手机短信、商务通等，让学生体会到日常生活中信息技术的重要性，从而激发学生学习文字编辑的热情。 2 要做到“活学活用”，引导学生主动学习 在小学生信息技术指导纲要中就有提到，学生在学习信息技术之前，就要提前灌输信息技术在日常生活中的广泛引用的思想，让他们领悟信息技术的重要性，从而使他们对于信息技术的学习产生浓厚兴趣。所以，在对于信息技术教学内容的制定上，要结合学生特点，引导学生主动学习。尤其是在小学信息技术内容的制定上一定要慎重，不能与小学生的实际年龄和接受能力相差太大。 如在学习“画笔”时，学生就可以用它来制作新年贺卡或者节日祝福卡，送给亲人、同学；在学习Word文字处理时，学生便可以用它来写一些通知、书信，也可以制作课程表等；对于PowerPoint的学习，学生可以用它来制作一个班级通讯录，把全班同学的联系方式放上去；学生可以在“媒体播放器”播放自己钟爱的歌曲。这样做的目的就是想让学生感受到他们所接触的东西对于以后的日常生活太方便、用处太大了，从而达到为了需要而学习。 3 全方位互动，相互合作，取长补短 小学生具有的一个优势就是好奇心强，但缺点是做事情不能做到持之以恒，在课堂上，如果教师一味地灌输，学生便开始产生厌烦心里。所以教师应该变换教学方式，应该启发、辅导学生，并不是一味地讲解和管制。因此，在对小学课堂情节的设计方面，应多站在学生的角度考虑，达到全方位互动，也就是师生互动、人机互动、生生互动。在课堂上，学生有问题可以提出来，寻求教师的帮助，大家一起交流；学生之间也可以互相合作，取长补短；也可以在计算机上进行实践操练。 运用游戏软件进行指法训练，学生大多可以取得非常优异的成绩。此外，学生与学生之间互相检查手指与眼睛的配合程度，评出在指法训练中表现最优秀的学生加以鼓励。与此同时，在学习过程中，善于发现，“能者为师”，只要有些学生已经掌握所学要领，便可以鼓励他到台前，将自己所学为同学讲解，担当小老师。这样可以更加激发学生互相学习的兴趣，将学生作为教学模式的主体。这样的教学会让学生在轻松和谐的气氛中学习，充分发挥自己所长，达到学以致用、学有所成。 4 分层次教学，共同提高 分层次教学这一理论的理论基础也就等同于布卢姆的掌握学习理论。掌握学习理论就是将传统教学理论与现代教学理论之间的对立和矛盾进行了调和。而层次级教学思想便是从这一理论的设想与需求逐渐一步一步发现起来的，它将传统理论和现代理论很好地结合起来。大胆运用分层次教学法是解决现代信息技术教学课的一次尝试。它不仅可以保证教学效益的提高，而且也克服在班级授课中存在的一些不足之处，它为教学的改革提出新思路。在实施分层次教学法时，要对学生信息技术掌握程度和基本操作程度有一定的了解。例如，教师可以进行一次考试或者考查，对学生掌握信息技术程度进行一次等级分化，分为A、B、C三个等级。这样就可以根据学生的掌握程度不同进