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试论对高校评优评奖工作及其激励策略探析及建议摘　要：高校开展评优评奖工作对于大学生勤奋学习、积极向上、全面发展起着重要的引导和激励作用，这是高校学生工作中的一项重要工作，也是对大学生进行思想政治教育必不可少的手段。本人根据近几年来的评优评奖工作经验和心得，对此项工作的现状与存在问题分析，提出评奖评优工作应着眼于教育的激励效果、激励效应的策略与办法作了探讨性建议。 关键词：高校 评优评奖 激励策略 1.高校评优评奖工作应起到的作用 1.1评优评奖工作应起到激励学生的作用 从评优评奖目的来看，评优评奖是为表彰和鼓励优秀学生的一种精神和物质上的奖励，因此，其设应该起到激励学生，促进学生发展的积极作用，但如果制度不健全，操作不当，便会对学生产生消极负面的影响，挫伤落选同学的自尊心，使一些未评选上的学生产生低期望效应，自暴自弃，认为反正自己与奖项无缘，而丧失对参与评选活动或班级活动的积极性。 从激励心理来看，各奖项的设立和评选对经济上尚未独立的大学生而言，无疑具有巨大的诱惑，这不仅使对他们是一种精神上的激励，又能在很大程度上减轻他们生活上的负担。根据大学生的这一心理，我们应该多思考如何增强该项工作的教育激励效应，让其真正达到激励大学生的作用。 1.2促进学生自我反省和自我完善 根据评优评奖的规则标准以及最终是否能评到奖这一过程，可以促进学生自身不断反省，不断进步。在评选过程中，学生认真对照评选标准，进行自我总结，通过认识到自己的优点和不足，努力完善自己。这样，评优评奖便能起到调动学生积极性，促进了学生综合素质提高，并促进良好学风校风形成的作用。 1.3引导和促进学生正确价值观的形成 整个评选过程全员参与，本着“公平、公开、公正”的原则进行评选，让学生从中学习公正客观的态度，不拉选票、不弄虚作假，让他们学会通过自己的努力争取荣誉，从而促进学生优良品德的发展。通过评选，让学生明确学校激励什么，抑制什么，提倡什么，反对什么；看重什么，忽略什么，在这一过程中让学生明白，社会需要和认可的优秀人才所应具备的素质，从而调整自己的价值观，朝着这个目标和方向去完善自己。 2.高校评优评奖工作的现状与存在问题 2.1学生重复获奖问题突出、获奖面受限 尽管社会和高校对大学生设定了各种不同类型的奖励，如优秀学生奖学金、三好学生、伍达观奖学金等，但这些名目繁多的奖学金都是在学生学习成绩良好的基础上评选，学习成绩似乎成为了评选的唯一重要的标准，尤其是一些奖励金额较高的奖项，严格设定学习成绩，而学生成绩在一定时间内是具有稳定性的，获奖名额受比例限制，成绩排名靠前的学生基本会保持不变，这使得那些成绩较好的学生重复获得各种奖学金，而其他学生无缘参与，这在一定程度上限制了获奖面。另外，由于评奖评优工作中没有明确规定不得重复评选，有的学生就坚决要求兼得奖项，从而导致在同学之间产生了一定的纠纷或矛盾。这使得评优评奖工作看似激励表彰了优秀的学生，却在本质上使得学生忽略了为人处世、集体利益、关心他人的优良品德，也使学生产生较强的利益心，这样的结果违背了评优评奖的初衷，而这些问题将对学生今后步入社会都将产生深远的影响。 2.2评优评奖标准单一，导致学生单一价值观 在评选过程中，评优评奖的标准过于看重学生成绩，这就导致一些学生眼里只有学习成绩和奖学金，放弃参加课外活动的机会，放弃与人沟通和交流的机会，也放弃了培养自己综合能力的机会，一心只读圣贤书，认为只有学习成绩才是最重要的，成绩好了一切就好了，形成了一种单一的价值评判标准，这与社会多元化的评判标准和需要是不相符合的，如果学生没有认识清楚这些问题，那么当他们走向社会时往往会很受挫。 2.3评优评奖机制不健全，影响评优结果不全面 评优评奖标准应全面考虑学生在学校里的各项表现，如参加活动情况、上课考勤情况、宿舍内务情况、综合学习以及各类事件记录情况等，而往往我们的学生系统只能反映学生的成绩情况，对于其他情况却无从得知，这必将导致在评选过程中评选标准单一的现象，虽然我们一再强调综合考虑，但因为没有监督机制，因此，无法实现真正的“综合”评判，主要还是看学习成绩，这使得该项工作的结果导向有失偏颇，无法达到真正促进学生全面发展的目的。 3.评优评奖工作中的教育激励策略与方法 3.1全员激励，限制重复获奖，扩大学生获奖面 评优评奖决不仅仅只是个别人或少数人的事，而是全体学生的大事。对学生的评价除了自身的评价外，还应充分考虑同学老师的意见，从多方面和多角度对学生做出评价，在评比过程中，充分发挥每一个学生的主观能动性，激励优秀学生，鼓励后进学生。 根据“雪中送炭，而不锦上添花”的原则，应该明确规定学生获奖的次数或者金额，让更多符合条件的学生也得到相应奖项，进一步扩大获奖面