试论小学科学教学“轻负高质”.docVIP

试论小学科学教学“轻负高质”中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2012)08-0021-01 摘要：“轻负担、高质量”之路，是素质教育的必然之路，更是课程改革的一项终极性目标。然而，“轻负”并不等于“低负”、“少负”，更不是没有负担。我们所理解的“轻负”应该是心理层面上的，学生需要的是心理上感受到学习的愉悦和轻松。因此，我认为“轻负”可以概括为：学生上课轻松，作业轻松，检测轻松。为了达到学生“轻负高质”这个目的，教师必须付出更多的精力，备好、上好每一堂课，提高课堂教学效率，向40分钟要质量。 关键词：小学科学 轻负高质 有效教学 “轻负担、高质量”之路，是素质教育的必然之路，更是课程改革的一项终极性目标。从事科学教学以来，我始终心存这一目标：要让自己的教学高效，让学生学习乐学。 然而，“轻负”并不等于“低负”、“少负”，更不是没有负担。我们所理解的“轻负”应该是心理层面上的，学生需要的是心理上感受到学习的愉悦和轻松。因此，我认为“轻负”可以概括为：学生上课轻松，作业轻松，检测轻松。轻负的前提是“高质”， 但高质量并不等同与高分数，它是指学生掌握了所学知识，学会了怎样学习，对学习有了浓厚的兴趣。 为了达到学生“轻负高质”这个目的，教师必须付出更多的精力，备好、上好每一堂课，提高课堂教学效率，向40分钟要质量。以教师的“高负”实现学生的“轻负高质”。 一、备课 “凡事预则立，不预则废”。备课是教学过程中一个非常重要的“预”的环节。备好课不仅是教师上好课的前提，是提高教学质量的基本保证，更是教师不断丰富自己教学经验和提高教学能力的重要途径。从学生角度来说，备好一堂课，也是教师与学生互动好一堂课的关键。为了使学生轻轻松松上好一堂课，备课准备相当重要，所花的时间往往远远多于40分钟。 要想备好一节课，首先必须深入解析教材。备课时教师必须了解本课的重难点，考虑课的容量是否适度，课的节奏快慢是否恰当等等，要留足学生活动和思考的时间与空间，让他们有个思想上的减压过程。 其次，要创造性地合理使用教材，以有利于调动学生学习兴趣，有利于有效教学为出发点。备课时要善于整合教学内容，把教材备“实”备“活”，不流于形式做表面文章。还要充分考虑到学生的客观实际，接受能力，不能由教师主观臆想。在备课时，我们必须紧密结合自身特点和学生实际，合理有效地对教材进行再创造。功夫花在前，有利于学生在学习中有选择性的学到有用的知识，不会胡子眉毛一把抓，花的精力也就相对少了。 再次，要准备好相应的课件和实验材料。科学课所涉及的内容各方各面，有些知识适合通过讲解让学生体会理解，有些知识需要学生通过动手实验探究获得。不同的知识适合采用不同的教学方法，所以课前教师必须准备好相应的课件和实验材料。有些实验，教师事先要自己动手操作，这样才能发现实验中学生容易出错的地方，提高学生实验效率。我想每个教科学的老师都深有体会：教科学最烦的是准备实验材料。如果有了相应的实验材料，那一堂课就成功了一半。 二、上课 上课是教学过程的灵魂所在，一堂课虽然只有短短的四十分钟，但却是教师学术造诣、治学精神和教学技巧的一次检验，犹如“养兵千日、用兵一时”。讲好一堂课，不仅能使学生获得新知识，而且也能使学生获得开拓和追求知识的新途径。结合本门学科的实际境况，必须充分利用好课堂的40分钟时间，做到“课内紧，课外松”，向40分钟要质量。 （一）激发兴趣 我们每天上课时和学生的交流用八字来形容很是贴切，那就是“说者有心，听者无意”，老师滔滔不绝的话语正好成了学生效果奇佳的催眠曲。一堂课学生很难熬，教师更难熬，伤心又生气。为提高课堂教学的有效性，教师要把自己培养成为有效教师。能吸引学生的注意力是有效教学的首要条件。 （二）因“材”施教 教学时不同的教学内容采用不同的教学方法。小学科学教材涉及的内容比较多，有些知识适合通过讲解让学生体会理解，有些知识需要学生通过动手实验探究获得。 （三）把握“讲”的尺度 教师在教学中起主导作用，对每节课的教学目标，教学重难点，哪里该启发引导，哪里该讲解，哪里该重点强调自己应心中有数。 三、练习、复习 必要的练习、复习能进一步巩固学生所学知识，轻松应对检测，取得好成绩。由于六年级科学每班一星期才三节课，单单完成每册四个单元新课教学就需要十几个星期，留给学生复习、单元测验的时间只有短短的几个星期。凭几个星期十几堂课要完成相应的作业本及单元试卷几乎是不可能的，但又不可能剂用学生的课外时间完成试卷和作业本。根据实际情况，我对学校发下的单元试卷做了相应的整合和取舍。每教一个单元前，我都对单元的试卷进行仔细分析，把不同份试卷上相同的题目整合在一起，找出单元的重点和要点，编成一份习题。