试析初中英语课堂互动式教学.docVIP

试析初中英语课堂互动式教学【摘要】新课程标准倡导让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。互动式英语教学以“教师引导—个别探究—合作讨论—组间互动—训练评价”为课堂流程，努力倡导新课程理念以学生为主体的教学理念，实现了课堂与学生，课堂与社会的沟通，增进了师生之间、生生之间的互动和沟通，有效地提升了初中英语教学质量。 【关键词】初中英语；新课程；互动式教学；教学质量 长期以来，“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的教学方式压抑了学生的个性发展，剥夺了能力提升的空间。如何化学生的被动为主动，有效提高英语教学质量，笔者进行了一些学习与尝试。互动式教学就是提高英语教学质量的有效途径，这种教学方式强调师生间、学生间动态的信息交流，达到师生共识、资源共享、全体共进，是与课改的脚步相一致的。 互动式教学法，是将句型训练、情景对话及学生的自主活动结合起来，使学生在积极参与课堂交流的同时，创造性地改编对话形式并充分使用肢体语言来表达，实现对相关英语语法结构的吸收、理解与内化。这样的课堂就成了学生展示自己能力，充分发挥想象力和创造力的舞台。它的基本模式是：教师引导——个别探究——合作讨论——组间互动——训练评价。课堂上，学生兴趣盎然，热情参与，较好地解决了学习态度、学习习惯等问题，使教学质量得到了提高，教学形成了良性循环。 一、着眼于学生对知识的理解 理解是记忆的基础，互动式课堂教学立足于课堂，充分发挥学生的自主性，让学生通过主动探究、小组讨论、去发现问题、探寻知识、加深理解、。学生在学会使用某个知识点后，可以练习一些拓展题，对所学知识及时迁移，对所学知识的理解更深，记忆也就更深刻了，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 二、突出了学生的语言实践 互动式课堂教学是以学生个人主动探究为基础的一种教学形。学生首先根据学习目标和要求阅读教材，然后去思考问题，探求知识，在这一过程中，语言实践的时间与空间相对比较大。比如在教学This is my family一课时，我提前让学生每人准备好一张全家福照片，带到课堂中来，然后把班级学生分为4人一小组，让组内的学生互相介绍自己的家庭成员。另外，我们也可以根据课文的内容，让学生分组进行表演。例如:Whose bag is this?在学生已经熟悉课文的情况下，首先让学生以小组为单位来表演课文的对话，然后教师再设置情景，让几组同学来模仿表演。如此一来，学生真正做到了学以致用，既发展自主学习的能力和合作精神，又给学生提供了语言实践的机会。 三、关注了学生的学习内驱力 由于互动式课堂教学强调了小组讨论和组际交流，因此评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步。每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向、多维互动的信息传递活动。通过引导学生学会互相尊重、互相鼓励，学生从中体验到平等、自由、民主、信任的理解，受到激励、鞭策和感化，形成积极而丰富的人生观与价值观，有效促进了学生良好的英语学习的心理品质的形成。 四、注意了民主、和谐氛围的创设 心理学研究认为，良好的课堂氛围能有效激发学生的学习情感，增加认知活动的速度，提高学生学习与运用英语的能力，促进学生智力和个性的和谐发展。要成功地营造良好的教学氛围，我们教师应该做到：①营建尊重的氛围。有的班级里，同学之间在学习交流时互不尊重，这往往是由于教师对学生的不尊重所引起的。教师对人的尊重能给学生一个良好的示范，使他们学会尊重他人，也更多地得到他人的尊重。②教学民主。研究表明，在民主型的师生关系中，师生之间的情感最融洽。只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学氛围中，才能达到师生间彼此尊重，教学相长。③以情激情。教师在英语课堂上饱满的情绪状态会感染学生，引起师生间良好的情感交流，促成情感共鸣。 五、重视了学习的情感体验 英语学习活动的体验性是针对传统教学方式下忽视学生的主体地位而以单纯灌输为主的教学而方的。我们认为，英语教学的体验可以从三方面理解：一是知识与能力生成过程的体验。让学生感受探究与发现的乐趣，培养实事求是的学习态度与科学的思维方法。二是学生对于课本中的教学内容所呈现的文化体验，通过教材与学生生活经验的对接，激活与更新学生已有的知识结构。三是学生参与创新活动的情感体验，组织一些能相起学生思考与探究的语言材料，能培养学生的问题意识与创新精神。有了学生的情感体验，他们对知识的理解与记忆就会更深刻，课堂教学的三维目标才能更好地实现。 实践证明，初中英语互动式教学鼓励学生形成自己的主体意识，勇于怀疑权威，创设了富有生机和活力的课堂教学氛围。既符合新课程理念，也使学生的英语知识与技能得以强化与巩固