20118年级下生物期末答案.doc

《开花和结果》 佛山华英学校生物科 冼稚文 528000 一、设计理念和思路 （一）设计理念 1．面向全体学生，立足学生发展 2．轻负高质 尊重学生主体，关注学生，教学过程应成为学生一种愉悦的情绪和积极的情感体验，改变学生过去单一被动的学习方式，创造自主、合作、探究、人文的学习环境。 我国学者研究表明，学生参与课堂教学的方式影响学习的结果。单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生素质的全面提高。学生的学习方式对学习结果有决定性影响。 （二）设计思路： 轻负高质 二、教材分析 （一）地位作用 1．重中之重 《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级 ( 上册 )第三单元第二章第三节的教学内容。“开花和结果”是被子植物一生中最重要的生理活动，花和果实又是植物体重要的传种接代器官，是本章的重点。 2．承上启下 本节承接“种子的萌发植株的生长绿色植物的生命周期 （二）教学目标 1．知识目标： （1）概述花的主要结构。 （2）描述传粉和受精的过程。 （3）阐述花、果实和种子的关系。 2．能力目标： （1）培养学生的观察分析能力（2）提供可以充分展示自我的平台，培养学生的口头表达能力人的生殖是生物界中普遍存在的一种现象。 2．课堂参与的程度，直接影响教学效果 3．思维活跃但抽象思维薄弱 四、教学分析和学法指导 1．教学方法 （1）情境教学法 建构主义认为，学生是在教师创设的情境下，利用各种学习资料，借助各种手段，建构自己的知识体系的。为了将学习一系列纷繁、枯燥、零散、抽象的内容的要求转化为学生主动学习的需要，我针对学生的特点，创设不同层次的教学情境。 本节的教学内容通过一个拟人化的主体故事情境联系起来。针对本节的重难点，在主体故事情境中又嵌入了不同的生活情境和游戏情境。 主体故事情境——“游览花国”。 课堂是生命的课堂，是花花的世界。学生用花的眼睛，从花的角度，以游客的身份，跟随导游花公子（花粉）的活动路线，通过“游览花之城堡”掌握花的主要结构；通过“观看花国盛事”了解传粉和受精的过程；通过“见证花公子和花姑娘爱情结晶的诞生”理清花与果实和种子的关系，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义。 生活情境 编制参观桃花国“花之城堡”的旅游指南。将一朵桃花化身为一座城堡，将花的各部分结构转化为城堡的各种设施和人物，讲述它们之间的关系，介绍桃花的结构。便于学生学习理解，轻松记忆，实现高效教学。体现轻负高质的教学理念。 与生活实际紧密联系的教学情境，扩宽了学生的学习空间，又将所有学的知识应用于生活（如：识别桔梗花的结构等），全面提高全体学生的生物科学素养。 游戏情境 为了进一步激发学生的学习热情，落实教学目标，在“游览花国”的过程中，设置了各种游戏情境，如“地形解码”、“智取芳心”。学生在经历和享受挑战的同时，巩固了知识。 人性化、生活化、趣味横生的教学情境，帮助学生轻松实现高效记忆，在短时间内高质完成学习任务。——“轻负高质” （2）活动教学法——以活动贯穿，环环相扣，层层深入（轻松活动，高效学习） 要让学生最大限度地投入学习，活动式教学是首选。根据本课各知识点之间的内在明确观察内容、步骤和方法…… （2）比较法 有比较才有鉴别，求同法和求异法是进行比较的两种重要手段。联想，是通过共同点把事物联系起来的过程。通过联想可以了解知识的内在联系，一旦让学生掌握联想的方法，就能起到举一反三和事半功倍的效果。 教学环节 教学程序 设计意图 引入——“亲临花境” 播放动画“花花世界” 引领学生投入花花世界，感受自然之美，揭示本节课的主题。 2．“游览花国”，学习 新知 （1）换上“花的眼睛” 播放动画“欢迎光临” 创设情境，通过生动有趣的动画，赋予学生主人翁的身份。在探索桃花世界前，先让学生具备“花的眼睛”。通过花公子——花粉的个人魅力，能将学生的注意一下子从宏观转移到微观，从俯视花的海洋到仰视整个桃花王国。 （2）参观“花之城堡” 学生在参观的过程中学习花的主要结构。 以生动的语言、故事的形式，将一朵桃花化身为一座城堡，将花的各部分结构转化为城堡的各种设施和人物，讲述它们之间的关系。 附：参观桃花国“花之城堡”的旅游指南： 花之城堡是一座空中楼阁，由连接茎的花柄和盘状的花托支撑着。一片片美丽的粉红花瓣构成了城堡的外墙，花瓣的基部包裹着一圈绿色的萼片。 城堡的套房，按照主人的性别分成两类——雌蕊和雄蕊。一位身份尊贵的花姑娘——胚珠，就住在雌蕊中。她的闺房有一个好听的名字叫子房。子房通过一条长长的柱形通道——花柱，连接上面宽大