科学发展观指导下的初中学生环境道德培养研究-江苏教育科学规划.DOCVIP

“科学发展观指导下的初中学生环境道德培养研究”报告 江苏省南通市通州区育才中学课题组 执笔人 姚卫新 一、课题的提出及背景 （一）课题的提出 伴随着世界环境危机日益严重，环境教育受到国际社会重视学校的环境教育过于注重环境知识的传授，而忽略了相应的价值观与技能的培养，在培养未来公民正确的环境伦理观和社会责任感，以及解决问题的能力等方面尤显薄弱环境教育环境道德科学发展观是全面、协调和可持续的发展观道德是维系人类社会的基本规范之一。环境道德是指维护人类与环境协调发展所必需的规范、行为准则及其对人类自身、后代切身利益的责任心和义务感环境道德社会公德的一部分把用来表示人际关系准则传统道德观念扩大到处理人与自然环境关系的范围是对传统道德内涵的发展。是改造价值观、塑造“生态人格”、培养环境意识的深层教育，是全民教育和、素质教育和人格教育的统一体，它在人的全面发展、环境保护实践中具有独特而重要的地位。环境行为模式负责人：成立各子课题组，制订各自具体的研究计划，具体实施各子课研究撰写各子课题的终端研究报告，撰写总课题研究报告和结题报告。接受课题鉴定组的终期评估鉴定。负责人：经济社会了解中学生环境意识的现状，探索学生环境意识环境道德和环的途径、方法措施探索问卷问卷选择题题，留有空栏让学生填写自己的想法和建议。问卷环境意识环境知识（对有关环境问题的）（环境状况环境情感）在环境活动中参与和自觉行动内容环境保护普遍关心的环境问题对环境教育课程的看法调查对象：中学学生通过对问卷的统计、分析和归纳，8～92％男生女生％％分可见环保知识的普及仍然。 毕业班学生的比其它年级的低。初三的分值是75.，比初一、初二的低；高三的分值是76.，比高一、高二的低。毕业班学生面临升学考试的压力，环境知识。％8.2％％8.7％％％％％％％％值得一提的是，学生了解％是改造价值观、培养环境意识塑造“生态人格”的深层教育，是全民教育和、素质教育和人格教育、继续教育和终身教育的统一体，它在人的全面发展、环境保护实践、实施可持续发展中具有独特而重要的地位寻求最佳教育方式更好地实现价值开创的新局面。努力促进国民自觉的环保意识与道德素质来调整的行为人与自然关系的平衡将对我国未来经济社会发展产生深远的影响。环境道德环境教育形式主义活动直接妨碍学生环境道德品质的提升“副科”“副科”。环境道德中学德育内容的环境道德作为一个人内在特质的总和，人格包括了知、情、意、行几个方面。人格，就要在丰富学生的科学文化知识的同时，以科学精神为内蕴的世界观、人生观具备现代社会所必须的素质。的知与行。环境道德知、情、意、行的统一，避免多重人格增强的实效性把价值目标落到实处环境教育内容、思想方法应具有整体性、统一性，在形式上、实施方法上可以丰富多彩，但核心内涵应具有一致性。知、情、意、行的统一环境反映和认识，称为认识意识，如将这些认识意识变为自觉行动，称为参与意识。是提高环境道德水准的基础收集处理资料、的能力的综合实践能力个人的行为也许微不足道，但把每个人的力量联合起来，便足以托起一种文明，一种与自然互惠共生的文明，一种可持续发展的文明。解决问题目标确定后，在实践过程中人改造环境，环境也影响人的我整洁美丽的教室对学生有着潜移默化的影响，对学生环境道德观念的形成起着催化作用，是开展环境道德教育的一种潜在而有效的方式。习惯的培养并非一蹴而就从日常生活的点滴小事做起，长期培养，逐步形成。垃圾怎样处理低碳生活，“是将环境保护与人们的日常衣食住行的生活融入一体的新文明、新风尚的生活。”对于我们来说，是一种态度节能减耗节电、节、每一个人的一小步，将是社会前进的一大步。积极提倡从点滴做起实践生活养成文明、节俭的绿色生活方式和习惯。班会课是班主任对学生进行思想品德教育的主阵地，充分利用班会课环境道德，培养环境道德意识组织主题班会活动“人与鸟类”、“我与环境”、“ 美化校园环境凸显个人责任”等组织学生开展“我教室添绿”、“班级美化大行动”等活动，驱动策略主学习体开放策略互动合作策略引导选择策略情意体验激励策略大胆发表自己见解反驳补充或更正教师，指交流主题的选择和确定在活动中是非常重要的一个环节俗话说“好的开端是成功的一半”主题是否有意义决定了学生的投入程度，决定了活动是否能顺利实施。主题选得好，学生的参与热情就会空前高涨，后续活动开展起来就顺利，活动将会收到事半功倍的效果，学生将经历从发现、提出问题到讨论、确定活动主题的。教师要引导、鼓励学生发现、提出自己感兴趣的问题；组织学生进行讨论、交流，对提出的问题进行分析、筛选、归类、提升；引导学生根据自己的兴趣爱好、条件等选择活动主题。活动绿色环保环境保护是一项公益性和全民性的事业，广大公众的积极和参与学生家长互动学习创建环保型家庭人类已进入信息高速公路时代网络优势信息网络与