试论语文探究教学中情境创设.doc

试论语文探究教学中情境创设摘要：探究教学是指在教师的诱导下，学生对学习的质疑、探究，将学到的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。而激发学生质疑、探究的欲望，需要教师创设良好的教学情境。语文探究教学中如何创设教学情境，这是本文所要探讨的问题。 关键词：语文教学情境创设 教学情境的创设是指教师通过创造各种情境，调动学生的情绪，激发学生的主动性、创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意境的一种教学方法。在深化课堂教学改革，实施新课标教育理念的今天，能突破传统的教学模式，进行探究式的课堂教学，是语文课堂教学改革的理想选择之一。结合自己多年的语文教学实践，本人认为教师可以从以下几个方面去创设课堂教学情境。 (一)借助多媒体的优势，创设直观情境 直观最大的好处是使情境再现，能调动学生的各种感官去感知，去体验，能增加思维的运转速度，丰富学生的想象，提高学生的记忆力。 初中生正处于成长阶段，在“情”方面表现突出，情绪容易波动，也容易被外界事物感染。而他们由于各方面的原因，直接的生活体验太少，新教材中的一部分课文需要联系具体的情境去理解品味，才能收到好的教学效果。 (二)创设问题情境，引领学生主动参与 心理学家认为，“以问题为中心的学习”能为学生提供真实的情感体验。因为当学生面对某一问题情境时，这一特定的环境能够吸引并维持学生在实践过程中探究的兴趣，促使他们积极地运用逆向思维、创造性思维去寻求解决问题的策略，从而成为积极主动的学习探索者。所以教师在课堂教学中如果有意识地设计有新意、有趣味的问题，激发学生的参与意识，将学生引入与问题有关的情境中，就能触发他们探知的欲望，诱发他们探究问题的激情。 （三）充分挖掘课文中的情感，创设情感情境 新课程教材的每一篇课文都经受众多教育家严格的挑选，每一篇课文都饱含着作者的心血，浸透着作者深沉的感情。因此，挖掘这些课文中的情感因素，根据课文创设一个洋溢着“情”的教学情境，不但可以激发学生的热情度，更可以获得最优的教学效果。莫怀戚的《散步》就是这样的作品，作者用朴实的语言记叙了一家人一起散步的平常事，但字里行间无不蕴涵着浓浓的亲情。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”、“霎时，我感到了责任的重大”、“我说：走大路”、“母亲摸了摸孙子的小脑瓜，说：还是走小路吧”、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……”这些句子都有发自肺腑的真情，读之实在感人。所以，教师此时应利用这种情感因素，挖掘课文中那温馨的亲情，再让学生联系自己的家庭生活细细体会，教师再以自己强烈的感情激起学生的共鸣，用美的语言打开学生的心扉，把蕴涵其中的深情传给学生，以情激情，从而创设情感情境。学生感情被激活了，积极性自然高涨，学起来就容易多了。 (四)联系现实生活，创设生活情境 生活是最丰富多彩的。在课堂教学中，带领学生走出课文，走向生活，感受生活中的情感，把生活中的情感和课文中的情感融合起来，这也是情境创设的一种比较巧妙的方法。所以有些时候，如果单对课文词句的分析难以奏效，就应该让学生跳出课文，走进生活的情境，用所学的知识，去分析生活中出现的现象。从课内到课外，再从课外体味课内，那么，学生对课文的理解就能上一个台阶。如在教学《背影》这篇课文时，教师可以先用一段充满激情的语言来赞美父爱，调动学生的情感，然后让学生结合自身经历叙述父亲最让自己感动的一件事，这样就不知不觉地把学生的生活情感拉近了。朱自清在《背影》中所表达的情感，学生也就更容易理解作者在字里行间所表现出来的深深的父子怜爱之情了。 （五）运用语言描述，创设氛围情境 用语言创设情境是语文教学常用的一种方式，这是因为语文教材中的情境文字起了重要作用。上课前，教师可结合课文内容用一段充满激情的语言描述情境，拨动学生的情弦，激起学生感情的涟漪，形成学生丰富的想象，将学生带入教师所创设的氛围之中。 （六）创设合作交流情境，促进学生自主学习 探究教学更注重学生学习过程中的合作交流。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造性思维的发展。课堂教学中的交流情境即指学生在自学之后，把心得体会、看法意见或疑问写成书面形成，做好交流准备；然后组织交流，先小组，后全班，既可推选代表，也可以自由发言。教师的任务是组织发言，认真倾听，作启发性的总结发言，对有创新性的发言给予赞扬性评价，对不能“自圆其说”的意见指出其不足，甚至有时可以让各种意见并存，互相启发。 总之，“教学有法，教无定法”。教学情境的创设不是机械教条的，可行的做法不只是以上所谈的几点。“教学情境是一种情境交融的氛围，一种有形与无形的教学情意场。”经验丰富的教师会在教学的过程当中根据实际创造性地创设不同的情境，以激发学生学习的积极性。 参考文献：