谈多媒体技术及初中英语教学整合.docVIP

谈多媒体技术及初中英语教学整合随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。在我国目前的英语课堂中，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而促进学生综合能力的提高。 一、 运用多媒体创设情景，突破教学重点和难点 随着新课程改革的不断推进，情景教学渐渐被广大教师认可为一种重要的教学方法和手段，即在创设一种似真实的交际环境于英语课堂中，使学生在尽可能真实的交际活动中来发展语言能力。若是教师利用传统的教学手段往往要花费很大的时间和精力来创设情景，有时产生的效果还未必能尽人意，而多媒体辅助教学则不同，它能便捷地创设有声有像的情景，把课文内容用多种形式呈现出来，这既有助于学生理解课文，也有助于对学生形象思维、看图说话和写作能力的培养。多媒体技术有高超的处理图形的能力，将这一特有功能运用到初中英语教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。从而化解抽象思维，逻辑思维，语言表达等方面的障碍，降低学习难度，顺利解决教学重点，有效突破教学难点。 例如， There be这一句型和介词in， between， behind， above， under， next to的用法，对于七年级的学生来说既是重点又是难点，要把握是不容易的。教学中笔者把房间的家具设计成了动画，采用空投效果，再配上录音，鼠标一点击，一个一个画面就会伴随着录音空投到房间的具体位置，同时形象、直观地在图面上标上单词，使学生易于接受。 再如，学习表示“documentary， romantic movie， horror movie， comedy， action movie”等各类电影影片的名词时，学生在理解上有相当大的难度，笔者将有关影片剪辑成了片断，再用powerpoint连接起来，同时插上该影片类别的单词，然后进行播放。这样的设计使得学生如身临其境，对这些词的理解自然地就加深了。同时，多媒体技术带来的新颖形式，精彩声音和画面能让学生耳目一新，精神振奋，从而产生乐学情绪。 二、 运用多媒体增大教学密度，提高教学效率 英语学科有“知识点多，内容包罗万象”“基础知识多、要记忆、要理解的东西多”这两大特点，多媒体技术的介入，能把知识快速、高效地传递给学生，节省了教学时间，也就增大了课堂教学密度。 例如，初中英语第二册（下） Unit 25 L98 “A Traffic Accident”这篇课文有较长的篇幅，复杂的情节，词组较多，有较大的单词量，要让学生在有限的45分钟内，对这些词组进行理解、识记，并熟悉相关的句型，显然，如果用传统的教学手段在短时间内是难以达成的。而笔者采用了用多媒体呈现事故，然后提出问题： What should you do when you see a traffic accident？ 安排学生分组进行讨论，接着由每组选一名代表向全班汇报，将各组处理方式汇集后，再与教材中的处理方式进行比较。这样一来，学生的主体性和创造性被充分调动了起来，这样的设计帮助他们跳出了被动灌输的困境，真正地成了学习的主人，他们能自然而然地开始用英语思考，从而很积极地进行英语语言输出。 三、 运用多媒体，培养学生创造能力和创新意识，营造良好的交际环境 多媒体技术的确能给我们提供大量的即时信息，但如果只是停留在吸收信息上，那么终究会枯竭创造的源泉，信息的大量吸收有助于开发人脑的右半球形象思维，却会导致消亡左半球的抽象思维和创造能力。因此，大量信息的呈现，不仅要让学生学会创新，作为教师自身首先要有创新的意识。在课堂上，笔者会对这些信息进行有效地组织和编排，依据教学重点，将一些无关的、不重要的信息摒弃，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养他们思维的独创性。从正确的拼音、简单的单词拼写开始，要力争将盲目接受信息转变为有选择地接受信息，对信息进行批判和补充，发展学生的抽象思维，培养创新能力。 初中生的好奇心、求知欲、想象力都是较强的，我们要充分利用多媒体技术，服务于课堂教学。 例如，有时笔者播放教学内容的动画，把主要要义进行讲解后，组织学生自己想象着进行表演，有效地调动了学生的积极性，提高了他们的创新精神。 再如，笔者运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，根据教学内容的特点，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、美国式的场景环境等向学生展示图、文、声、像相结合的、丰富多彩的教学内容，为学生创设愉快的语言学习氛围，创造良好的英语交际环境，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，提高初中英语教学效果。 总之，在多媒体技术与初中英语