大班幼儿合作学习活动中存在问题及对策.docVIP

大班幼儿合作学习活动中存在问题及对策中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号： 合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，在促进幼儿发展方面有着独特的优势。首先，合作学习在为幼儿创设宽松的心理氛围方面，能大大减少幼儿在独立学习时的困难，减轻挫败感;幼儿在同伴面前是最放松的，也最容易找到自我表现的切入点，更容易感受到自信，体验到成功。其次，合作学习中幼儿之间的差异性，恰恰成为了幼儿学习的重要工具，幼儿在争辩、冲突中不断地去自我中心，形成合作和交往的基本态度。最后合作学习能使幼儿积极地参与到学习的过程中，并设法提高幼儿的批判性思维、推理以及解决问题方面的技能。 下面我结合工作实际谈谈合作学习活动中存在的问题及对策。 合作学习形式化 合作学习的内容要贴近幼儿的经验并富有挑战性。我们不能把合作学习看成是每个活动必要的学习手段，不能认为自己让幼儿合作了，就是符合教改的思想。合作学习要用在需要合作的地方，如果是个人能力范围内就能解决的问题，大家对合作就失去兴趣，因此让幼儿合作的内容必须是较复杂的、难度较大的问题，经过大家的努力才能完成。 学习目的不明确 合作学习要明确目的。有了明确的目的，幼儿才会围绕这个目的展开学习活动，知道要做什么应该怎样去做，通过同伴的共同努力获得成功。 合作习惯和方法较缺乏 以良好的合作习惯为基础，帮助幼儿掌握合作学习的方法。大班幼儿的合作意识和能力尚处于初级阶段，幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作，这就需要教师的指导，指导可从分工、倾听、讨论三方面进行。 分工。分工使合作学习的任务具体化，可以增强幼儿的自信和责任心，促进共享等有效行为的发生。幼儿合作学习中的角色分配主要有：小组长、研究员、记录员、发言者，如果某位幼儿的任务不清楚，就可能出现被动参与的情况。因此，在明确活动目的之后，给幼儿一段分配角色的时间，教师可以让幼儿自己来解决分工，教师的责任就是亲切的提示，发现好的方法及时宣传、鼓励、赞扬、强化，从而逐渐掌握该法。 倾听。忽视倾听，合作学习就没有真正地互动起来，“倾听是小组活动的基本技能之一，它是指倾听者获取和理解陈述者所表达的各种信息的能力。”告诉幼儿同伴发言时，要对同伴有礼貌，眼睛尽量看向对方，听清楚发言的内容，不随便打断和插话。 讨论。鼓励幼儿积极地参加讨论，甚至争辩，幼儿的不同观点，就是最好的学习资源。合作学习中的讨论需要幼儿能够积极表述自己的观点，尽量不谈与活动无关的内容，轮流发言，从发言中汲取对自己有利的内容，或是对他人进行简单的批判。 幼儿的差异性被忽视 合作学习的过程中，努力将幼儿的差异控制在最小，培植、利用幼儿的个别差异，促进每个幼儿在原有水平上获得发展。 适当安排 教师合理组合。为了培养幼儿的合作意识和能力，教师可以有意识地进行异质分组，安排不同性格、兴趣、特长、能力的幼儿组合在一起建立一种建设性关系。 幼儿自由选择。让幼儿在合作学习的过程中和自己的好朋友或是喜欢的人合作，效果会比较好，因为孩子面对自己的好朋友容易大胆表述自己的思想情感，有利于倾听，吸纳别人的意见。 调动内需 从幼儿的兴趣入手。让每个孩子积极参与，需要在内容的选择、活动的设计上注意提高幼儿兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣就会有参与的热情，参与就有了发展的可能。 给每个幼儿成功的体验。成功体验是激发幼儿学习的动力，在小组的合作学习中，他们都能找到属于自己适合的位置，获得更多的成功机会。 以上是我的一些粗浅认识，合作学习要注意的问题远不止这些，有待于我们进一步去研究，以便孩子真正在合作学习中获得发展，成为有合作意识的社会人。 1