初中英语学困生现象探析.doc

初中英语学困生现象探析【摘要】在初中英语教学中，学困生现象越来越严重。分析其成因，实施合理有效的转化策略，是我们英语教师进行有效教学活动的关键。因此在初中英语教学中，注意学生学习兴趣和良好的学习习惯的培养，不断改进教学方法，全面提高英语教学质量。 【关键词】初中英语学困生 ；形成原因 ；转化策略 随着社会的发展，英语越来越受到人们的重视。但是在初中英语教学中普遍存在这样一个问题：学困生越来越多。相对于初中阶段其他学科，英语学困生这一现象更为突出和严重。极大地影响了教学任务的完成和教学质量的提高，同时也对学生英语学习能力的培养和身心健康都有不利的影响。因此分析和研究学困生形成的原因，制定调整策略是我们初中英语教师能够更好地进行教学活动的关键。 1 初中英语学困生形成的原因 通过对英语学困生的学习情况的调查、分析和研究，发现英语学困生的形成是多方面引起的，主要原因如下： 1.1 学习兴趣的缺乏 学生们大部分从小学三年级就开始学习英语。初学时，难度较低，容易取得高分。但是随着年级的增长，尤其到了初中，英语词汇量增大，知识面变宽。有些学生以遇到学习中的困难就产生畏难情绪，久而久之，他们对英语学习产生畏惧心理，再加上自控能力弱，不能坚持学习下去，对英语逐渐失去兴趣，英语成绩越来越差。 1.2 学习方法的不当 现在的初中生自主学习能力较差，总是等老师布置安排英语的学习。他们既不课前预习，也不课后复习，更不用说整理错题难题、归纳总结试卷分析等科学的学习方法。有些学生上课忙于记笔记，却毫无重点，不注重理解，死记硬背，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，无法适应初中英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展相滞后的状况。 1.3 教学方法的不当 由于受应试教育的影响，有些初中英语老师每天忙于备课、上课、批改作业等，使用的教学方法过于简单。教学方法上灌输型盛行，忽视对学生的研究，对知识分叉点的研究。教师讲得过多，学生练得过少，教师一讲到底包办教学，学生静心听讲，其思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与主动思考，忽视知识的形成，使一些知识在理解上出现片面而又得不到及时矫正的学生渐渐分化成了学困生。作业布置过多或偏少，学生作业抄袭现象严重，作业有效度极低，学生普遍把作业当作“任务”对待，因此难以反馈学生的实际学习水平，教师难以据此对学困生作针对性的辅导。 1.4 教师态度的差别 在学习中，成绩差异是不可避免的。但教师在对待学生的态度上出现差别，对学生的英语学习进步是有重要影响的。有些教师对学困生有偏见或期望值不高，偏爱优等生，势必会引起学困生内心的反感，产生一些消极的情绪，从而逐渐丧失学习的动力和兴趣。 1.5 家庭环境的影响 家庭环境对于学生的英语学习有很大的影响.有些学生在遇到挫折或考试失利的时候，父母不能适时或恰当的引导和开解，甚至打骂，还有些家长本身能力不够，无法辅导孩子的学习。久而久之，父母和孩子之间缺乏沟通，孩子渐渐失去学习的兴趣。 2 初中英语学困生转化的策略 “学困生”并不是他们的智力不够，也不是不聪明，而是不愿学，不想学，对学习不感兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。“学困生”强调的只是学习困难，学习差不等于智力差，更不等于就是差生。但这种现象在一定的补救教育的条件下是可以转化的。 2.1 多给予机会，及时表扬 学困生和优等生一样，渴望成功。因此在英语课堂教学中，教师要尽可能给学困生提供表现的机会，照顾他们，鼓励他们，激发他们学习的主动性，逐步培养他们学习英语的自信心和兴趣。在每节英语课上，我总是把最容易的留给学困生，或叫他们朗读已经领读过多遍的单词，句子或对话，在他们结束之后，对他们的口语、发音和语法等错误，不要急于纠正，更不要说“不对”“真是笨死了”等类似的话打击他们回答问题的积极性，我都会面带微笑地表扬他们，“Well done”、“Good job”是我经常挂在嘴边的话。他们会因为老师的肯定和表扬，那么就会使他们从微小的成功中品味到努力的价值，逐渐他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步要比嘲笑其显著的劣迹高明得多”。及时肯定和表扬学困生，满足他们的内心需要，可以产生他们要求进步的动力。 2.2 培养良好的学习习惯 对于英语学困生来说，没有良好的学习习惯和科学的学习方法是他们学习英语过程中最大的障碍。因此，这就需要我们英语教师每天帮助他们制定学习计划，知道他们如何预习和复习、课上认真听，课后积极提问、每天的学习内容必须当天消化。我是这么做的：①每天背诵5-8个单词，当天检查。②每天练习造1-2个句子，反复练习，直到完全掌握句型结构和用法。③每天早上读课