利用信息技术提升初中英语课堂教学.doc

利用信息技术提升初中英语课堂教学1 信息技术为提升初中英语课堂教学提供了便利 1.1 利用多媒体信息技术，使课堂导入更精彩 兴趣是最好的老师。青少年特有的心理特点决定了他们的学习兴趣，对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发他们英语学习的积极性起着决定性的作用。作为初中英语教师，必然要了解学生的这一心理特点，巧妙地利用多媒体信息技术生动直观的优势，使课堂导入呈现出万分的精彩，从而使学生在课堂导入的环节就调动起高涨的英语学习兴趣。 如教学“What were you doing when the UFO arrived”，UFO这一话题本身就充满神秘性。教师可先出示几张关于UFO、外星人的图片，问学生：“Whats this?”学生的兴趣会立刻高涨，会很快调动自己已有的生活和情感体验来回答教师的问题，而学生在无形中就快速地学会了生词。然后再播放关于UFO和外星人的影片片段，引导学生掌握过去进行时的用法。总之，利用这样精彩的课堂导入，一下子就激发了学生的学习兴趣，从而唤起他们整堂英语课的探索和求知欲望。 1.2 利用多媒体信息技术，使情境创设更真实 新课标倡导“以学生为本”的教学理念。学习任何一门语言的最终目的就是为了能够在生活中更好地去用它。所以只有创设真实的教学情境，使学生的学习情境生活化，才能更好地调动学生内心学习的冲动，激励学生自主探究，积极参与到课堂教学活动中来，从而真正拓展学生的思维空间，有效地发展学生的个性。因此，教师可充分发挥信息技术新鲜直观、内容丰富、动态呈现等特点，为学生提供多样化的外部刺激（包括文字、图片、声音、动画效果等）。具体来说，在英语教学中，教师可根据教材的特点和实际的需要，运用多媒体信息技术创设一定的真实情境让学生体验，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身。 比如“People and work”一课主要教学内容是People and work。教师可先利用多媒体教学手段展示一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，画面上清楚地显示出各种职业和环境，让学生了解各种职业和工作环境，然后回答两个问题：“What does he\she do? Where does he\she work?”然后操练句型“Whats your name”“What do you do”“Where do you work”，让学生选择一个自己喜欢的职业并在情境中自由对话，从而可以记住一些职业名称和工作地方的单词。这样的教学情境不仅有助于加强学生对学习内容的理解，而且能培养学生发现问题和解决问题的能力。 1.3 利用多媒体信息技术，使英语教学更高效 随着信息技术广泛应用于英语课堂教学，教师可以充分利用计算机、投影仪、大屏幕等来进行教学。一方面，多媒体信息技术作为呈现教学内容的重要工具，实现对教学内容最有效的组织与管理，具有易于存取、快速处理，有利于知识的获取与保持的巨大优势。最显而易见的好处就是可以大大节省教师板书的时间，将节约下来的时间安排更多的教学内容。另一方面，既将知识化繁为简，化抽象为生动，有利于学生接受和掌握，又拓展了学生的视野，锻炼了学生的能力，从而实现英语教学的高效。现在初中英语课本中的语法内容往往以零散、琐碎的形式呈现，学生很难抓住重点，也很难形成一个完整的印象。为此，教师可以利用多媒体信息技术制作课件，以知识结构树的形式加以扼要、及时的总结归纳，生动形象地呈现在学生的面前，既能寓教于乐，又能节时高效。 1.4 利用多媒体信息技术，使教学资源更丰富 多媒体、网络资源具有的开放性和丰富性，可以为教学提供新的知识资源，从而突破书本是知识主要来源的限制。多媒体网络所提供的各种相关资源很好地丰富了封闭、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，拓展了学生的视野，将课堂教学延伸到课堂之外的更广阔空间。在初中英语教学中，词汇、词组与语法规则是语言知识的重要内容，然而在教学实践中这些枯燥知识的教学往往会让教师为难，学生头痛，师生尽管精疲力竭，却始终效果不佳。为此，教师可以利用一些优秀的词汇辅助学习软件与互联网丰富的教学资源，增强语言知识的教学效果，如《轻轻松松背单词》《新东方背单词》等；也可以依托一些生动有趣的词汇学习网站或网站板块，给学生提供丰富可选的音视频语言知识学习资料；或者利用媒体的交互性和互联网的超链接技术，将重要的习惯用语、词汇及其相关的近义词和反义词、多媒体听说资料建立超级链接，构建立体的知识网络。 1.5 利用多媒体信息技术，使学习方式更多样 传统的初中英语课堂教学以讲授式为主，整个课堂教学以教师讲、学生记的形式呈现。随着多媒体信息技术在课堂教学中的广泛应用，课堂教学的学习形式也实现多样化。教师可根据实际需要，在课堂教学中采用个人自主学习和小组合作学习相