网络环境下的学科教学-重庆第二十九中学校.DOCVIP

网络环境下的学科教学 重庆二十九中 吴军 一、网络环境下的教育的概述 1．概念辩析 网络教育两层意思：一是将网络渗透到教育，尤其是学科教育中，称为网络环境下的教育；二是将网络作为主要技术方式的教育，称为网络远程教育。 2．网络环境下教育发生的变化 （第四次教育革命，宣告“古典”教育学的终结，“现代”教育学的开始） ● 一次性学校教育——社会化终身教育（观点） ●“划一性”教育——个别化教育（模式） ● 反主体教育——主体性教育（方式） ● 维持性教育 —— 创新性教育（目标） （以掌握知识为目的） （掌握方法和能力为目的） 3．网络环境下教师的新挑战 1）教师权威的转换； 2）教师功能的转换； 3）师生关系的转换； 4）教师使命的转换。 二、网络环境下的学科教学 1．网络环境下的学科教学的特点； 1）学习的自主性和主动性； 2）双向互动，实时交互； 3）内容丰富表现生动； 4）个性化教育。 2．网络环境下的学科教学要注意的几点 1）处理好网络教学和学科教学的关系，应将网络特点与学科特点有机结合，培养学生的学科素养和信息素养。（信息素养：发现信息和收集信息的能力；评价信息和整合信息的能力；迁移信息和创造信息的能力） 2）处理好网络教学和教学理念的关系，要以现代教学理念为指导，不要新瓶旧酒——网络变成一堆传统课件的叠加。 3）处理好网络和传统教学的关系，要认真钻研二者的优点与不足，使二者优势互补，优化课堂教学。 3．网络环境下的学科教学模式 1）教学模式的现状与发展 2）教学模式： ①协作式 ②自主式 ③专题式 对网络环境下的教学模式的互动性，参与性和开放性的研究和探索，将是为实现学生的主动性、积极性、创造性，使学生真正成为知识信息的主动建构者为主攻方向。 3）传统的教学与网络环境下的教学的区别 传 统 教 学 网络环境下的教学 教师制导 说教性讲授 单学科、脱离情境的孤立教学模块 个体作业 教师作为知识施与者 同质分组（按能力） 针对事实性知识和离散技能的评估 学生探索 交互性指导 带务实任务的多学科延伸模块 协同作业 教师作为帮促者 异质分组 基于绩效（面向过程）的评估 4）对网络环境下教学模式的评价 优势：①信息源丰富，知识量大，有利于理想教学环境的创设；②有利于发挥学生的主动性、积极性；③有利于因材施教；④有利于互助互动，实现协作式学习；第五，有利于培养学生的创新精神和信息处理能力。 问题：①网络环境下的教学模式对教师的综合素质要求较高，教师准备不足时，容易出现无法控制的局面；②网络环境下的教学模式对教学条件要求较高；③网络环境下的教学模式运用不当则可能导致学习的低效率，由于信息资源多，学生可能会无所适从；④网络环境下的教学资源的准备、丰富程度和质量要求高。 -2- 示范高中课题 研 究 讲 座