基于项目教学法高职机制专业毕业设计模式探究.doc

基于项目教学法高职机制专业毕业设计模式探究摘　要　本文分析了高职机械制造及其自动化专业毕业设计的典型模式，讨论其优缺点，在此基础上提出了将项目教学法应用于高职机制专业毕业设计的新模式，从可行性、实施案例设计、特点以及应用的关键问题等方面进行了阐述。 关键词　项目教学法　机制专业　毕业设计 中图分类号：G710　　　　　　　　　　　　　文献标识码：A 高职机械制造及其自动化专业旨在培养满足机械制造行业需要的高素质专业技能型人才，其培养目标为：（一）生产一线技术人员，主要从事机械制造加工工艺规程的编制与实施，工艺工装的设计与制造，生产现场管理等；（二）高级技术工人或技师，主要从事普通及高新设备的操作、维护等工作。因此，作为大学最后阶段重要教学环节的毕业设计，应带有鲜明的理论实践性、技术应用性、操作技能性，以实用为本。 1 高职机制专业毕业设计传统模式的分析 当前，高职机制专业主要采用“毕业设计+顶岗实习”一体化模式，把毕业设计安排在顶岗实习期间，学生在企业顶岗实习的同时完成毕业设计。校内及企业双方联合指导学生。当顶岗实习结束后，学生把毕业设计资料交给校内指导教师进行考核，一般不进行毕业答辩。此模式使两个教学阶段时间合并为一个相对较长时间整体，教学时间相对充裕，并且毕业设计课题可根据实习岗位拟定。但该模式尚存在不足： （1）学生难以兼顾毕业设计。学生到了顶岗实习企业，在工作和生活上都需要一段时间适应。且大部分企业生产任务较重，学生要按照企业的生产进度进行实习，工作时间较长，要兼顾完成毕业设计，在时间上较难保证。 （2）毕业设计缺少资料。学生在完成毕业设计时，需要查阅大量资料，但不少中小制造企业没有开放的资料阅览室及图书馆，甚至网络都不能提供，毕业设计缺少资料。 （3）教师指导效果难以保证。学生在校外进行顶岗实习，往往比较分散，校内指导教师大多数情况只能通过电话、QQ、飞信、电子邮件等方式与学生联系指导，指导教师心有余而力不足，指导效果受到限制。而校外指导教师一是不熟悉教学方法和教学目的，二是从事的工作较为专业，因此只能对学生在实习岗位上遇到的难题进行指导，效果大打折扣。 2 基于项目教学法的高职机制专业毕业设计模式的改进 2.1 项目教学法应用在毕业设计中的可行性 高职机制专业毕业设计是一种总结性的实践教学，目的是使学生在完成设计任务的过程中，自己发现问题、提出问题，并经过思考和教师点拨，自己解决问题，以培养学生创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。通过把实际生产中的技术项目引入到教学中，以问题为先导，在强烈的问题动机驱动下，学生通过对项目的分析讨论及教师的指导帮助，主动进行探索实践和学习，运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，完成相关理论知识和技能训练的内容。大部分高职机制专业毕业设计题目本身就是一个很好的项目。因此，将项目教学法应用在高职机制专业毕业设计中对传统的毕业设计方式取长补短进行优化，能解决设计过程中的诸多问题，具有可行性。 2.2 基于项目教学法的高职机制专业毕业设计流程 为便于教师指导及学生使用学校资源，保证毕业设计质量，基于项目教学法的高职机制专业毕业设计可在校内实施，安排在顶岗实习之前，如在第五学期期末。下面以液压泵后端盖的工艺规程设计与加工为例，来介绍基于项目教学法的具体案例流程及任务设计。具体如表1所示。 通过上表可见，与传统毕业设计模式相比，该模式最大特点在于项目实施的过程完全按照工厂实际生产流程进行，是对一个零件的完整的综合性的加工实训。过程中要求学生灵活使用工艺、刀具、夹具、几何量检测、机床等专业知识，解决教科书上无答案的实际问题。因此，极大地调动了学生学习的积极性，增强了学生解决实际问题的能力。同时，学生还要按照自己设计的工艺方案对零件进行加工，锻炼了操作技能，并对设计结果进行反馈，验证工艺设计是否合理。最后学生撰写设计报告和参加综合答辩完成整个教学任务。最终毕业设计成绩按照平时成绩、零件加工成绩、报告批阅成绩、答辩成绩四部分进行综合考核。 2.3 项目教学法应用在高职机制专业毕业设计中的优点 一是增强了学生的学习能力。项目教学法通过分析和设计工程项目来激发学生的学习兴趣，驱动学生到课本中查找基本原理和概念，到其它资料中查找解决问题，最终不但掌握了一个工程实例，学习了理论知识，更重要的是学会了工作方法。二是强化了学生的综合知识运用能力与工程实践能力。毕业设计的项目是一个从产品（或零件）的设计、制定工艺、进行加工的工艺准备、操作（加工及调试），到最终检验等项目的一套完整加工流程的综合型训练项目，促使学生强化知识的综合运用能力，加强操作技能的锻炼。三是增强了教师的指导