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《流体压强与流速的关系》教学案例 彰武县满堂红九年制学校 张翠玲 《流体压强与流速的关系》教学案例 一、教学目标： 1、认识什么是流体，利用多媒体了解飞机的升力是如何产生的。 2、通过实验探究，使学生知道流体压强与流速的关系 3、通过学生的自主探究，加强学生自主获取知识的意识，体验科学的奥妙 二、教学器材： 气球 水盆及水 空矿泉水瓶 硬币 白纸 细线 剪刀 刻度尺 胶水 三、教学方法： 自主探究 合作交流 动手实验 信息技术与学科整合等手段四、教学过程： 设置疑问激发兴趣 多媒体打出飞机的历史人物，提出问题：鸟和飞机为什么能飞翔？ 接着通过多媒体观察鸟的翅膀图片。 师：猜想：向两页纸中间吹气，会有什么现象？ 生：应该向两边分开 师：请同学们用手中的纸片进行吹气实验并观察现象。 生：（惊讶）向中间靠拢，真奇怪！ 师：请同学们把一张纸放在口腔旁，向纸的上面吹气又会出现什么现象？ 生：纸向上翻动，太不可思议！师：是啊！现实生活中就是存在这样一些看似与常理违背的现 象，这就需要我们用科学的态度去研究、分析！为什么会出现 这样的现象呢？让我们带着这一问题进入今天的快乐学习吧！ （板书课题） 评：这一环节中，当学生猜想的结果与事实相违的时候，教师没有直接告诉学生答案而是让学生通过自己动手实验观察实验现象，培养了学生动手实践的习惯和科学的探知态度，当现象令学生不得其解时引入新课，大大激发了学生的求知欲，为新课的顺利进行做好铺垫。 （二）释疑解惑 1、师：谁能告诉老师你对前面实验现象是如何理解的？如何解释这一现象？ 生1：向中间吹气时中间的气被挤走了，失去了支撑，纸会靠在一起。 师：哦，理解似乎有道理，难道中间的空气会全被吹走吗？ 生齐答：不会，中间还有空气。 生2：我认为是力的平衡被打破了。 师：有道理，请说说你的理由。 生：原来一页纸的两侧受到的大气压力相等，纸是自然下垂状态，当快速吹气时因为纸两侧受力不再相等纸就向中间靠拢了。 师：你能告诉我是哪一边的力变化了？ 生：应该是吹气部分的力变小了，也有可能是外侧的力增大了 师：真实的情况是怎样的呢？ 生：应该是外侧的力增大了吧，因为这样才可能把纸往里挤呀 师：是吗？纸外侧的空气温度变了吗？海拔高度变了吗？ 生：没有 师：那么到底是什么发生了变化，从而导致了这种现象呢？ 生：我明白了，应该是中间的压力变化了，因为中间的空气流动变快了 师；对，压力变化是怎样引起的？纸的面积变了吗？ 生：没变。应该是大气压强变化了，因为F=PS，既然S不变而F变化，只可能是P发生了变化 师：很好，你能说明压强是如何变化的吗？ 生：气体的压强与它的流动速度有关，流得越快，压强越小、流得越慢，压强越大。 师：你真聪明 ！液体也具有这一性质吗？为什么？ 生：具有，因为液体也是流体。 师：我们用气球 水盆和水 以及矿泉水瓶如何做这个实验 全体学生动脑思考，生代表举手发表实验设想，全体学生认可后，上台前演示： 将两个气球充上气体，放入水盆水中，向两个气球中间通过矿泉水瓶喷水，全体学生看现象，发表观点。 师因势利导通过多媒体展示图片讲述海难当中两船相撞的缘由。（归纳流体的这一性质并板书） 评：这一环节中，当学生的猜想接近正确答案时，教师不失时机地进行设问、诱导，使学生思维不断深入、层层递进，直至学生自己说出正确答案，有利于学生思维的深刻性培养，同时使学生真正体验到自主获取知识的乐趣，体现了新课标倡导的让学生在“乐中学”的理念。 （三）动手动脑 师：现在我们来做一个游戏，请把准备好的硬币放在课桌边缘，离3cm的地方放一刻度尺，想一下，怎样不动手而使硬币跃过刻度尺？你的根据是什么？ 生齐答：能，只要让硬币上方的空气流动速度加快，因为当空气流速加快时，空气对硬币向下的压强会减小。 师：科学的猜想需要实验来加以验证，请大家试一试 分组实验，教师巡回指导 师：硬币跃过了吗？你是怎样做得？ 生：跃过了，对着硬币吹气。 师：想一想，怎样才能使硬币跃得更高？ 生1；用力吹，这样流速更快，压强更小 师：有道理，吹气的方向有没有什么要求？还有不同的意见吗？ 生2：应该水平地吹。如果竖直地吹，气流会对硬币产生向下的挤压，可能使硬币跃不过去。 师：很好，科学需要正确的探究方法，还有其他方法吗？ 生3：有，可以减轻硬币的重量 师：说说你的理由 生3：因为把硬币举过去，需要克服重力，硬币很重的时候不容易举起，很轻的时候，就很容易举过去 师：说得真好，还有其他方法吗？ 生：… 师：科学需要反复的实验、仔细的观察、冷静而合理的分析，只有这样才可能获得正确的结论。这一结论，物理学家伯努力已经给出了完美的解释，大家在今后的学习中会进一步学习它。 评：这里教师能为学生留下足够的空间，让学生通过实