六年级语文上册《为“我不能”举行葬礼》教案-冀教版.docVIP

《为“我不能”举行葬礼》 教学目标： 知识与技能： 1．认读本课的2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭”等词语的含义。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。 3．联系课文有关语句，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。 过程与方法： 1．使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。 2．采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达自己的想法。 3．反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。 情感、态度与价值观： 结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信、乐观的生活态度，用自信的光芒照亮“我不能”的阴影，使学生学生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奋，生活更有勇气，从而积极应对生活中的种种挑战。 教学重难点： 通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 1．同学们，你有没有自己特别想完成但却做不了的事情呢？在我们成长过程中，会有这样或者那样的事情让我们困扰，今天我们学习一篇文章，看看文中的唐娜老师和她的学生是怎样做的？板书：为“我不能”举行葬礼 2．齐读课题，质疑： （1）分析“葬”字？ （2）日常生活中的“葬礼”是为谁举行的？它一般是为人举行的殡葬仪式，而这里却是为一种言行、一个观念举行葬礼。 二、初步感知，学习生字。 1．认读课文 ⑴分小节指名读课文，及时纠错。 ⑵认读字、词： 气氛?? 蕴涵?? 艾伦?? 满腹疑惑?? 铁锹?? 腋下?? 墓穴?? 墓志铭?? 邀请?? 诸如?? 体罚 还有哪些不理解的词义？ 墓志铭：一般是对亡者事迹的追求。 诸如：举例用语，表示下面的例子不止一个。 蕴含：包含。 消极：起反作用的，不求进取，跟“积极”相对。 2．默读课文，了解主要内容。 课文讲了一个怎样的故事？ 3．理清文章脉络。 （1—7）共写“我不能” （8—16）埋葬“我不能” （17—19）积极应对挑战 第二课时 一、回顾导入 1．回顾主要内容 师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗？ 2．回顾文章脉络 师：课上我们理清了文章的脉络，还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？（板书共写“我不能”、埋葬“我不能”、“积极应对挑战”） 二、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵 中心话题：文中什么地方给你留下了深刻的印象？在文中做好批注，并结合具体词句或生活实际谈谈感受。 1．学生自读，在书上作批注。 2．四人小组交流。 3．全班交流。 三、研读重点，师生交流。 1．第一部分 预设1：“当我走进教室的时候……莫名的兴奋。”体会这次活动让每个孩子无比兴奋，以至于教室的每个角落充溢着喜悦。 预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到’的事情，诸如……却丝毫没有停下来的意思。”你有烦恼吗？说一说。体会平时我们有很多做不到的事情。你还从哪里看出同学们的烦恼很多？唐娜老师有烦恼吗？ 预设3：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地……我满腹疑惑地坐下来继续观察。” 预设4：“唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。”这里为什么给你留下了深刻印象？ （这里透露出唐娜老师的一种教育思想，她让每个学生都亲自参与挖坑的过程，一起埋葬“我不能”。这样，学生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解开“我不能”的心结，让学生心中感到一种彻底的释然和轻松。） 预设5：生齐读唐娜老师为“我不能”致的悼词。 “朋友们，今天我很荣幸能够邀请到你们前来参加‘我不能’先生的葬礼。“‘我不能’先生在世的时候，曾经与我们朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活，您的名字几乎每天都要出现在各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫。这对于我们来说是非常不幸的。 预设6：深入追问1．“几乎每天”、“朝夕相处”说明什么？它时刻伴随着人们，在生活中随处可见。 2．“各种场合：学校、市政府、议会，甚至是白宫”又说明了什么？（“我不能”给人们带来的消极影响范围之广，遍及社会，就连让人仰慕的高层人物也深受影响。） 3．在生活中你遇到过的“我不能”事件，对你有没有什么影响？举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响，从而感悟到这对于我们是非常不幸的。学生朗读这一部分，加深理解。 揭题：“我不能”到底代表的是什么？是一种消极的生活态度。 师小结：看起来我们无一例外地被“我不能”所牵制，小到一个家庭，一所学校，大到一座城市，一个国家，他就像横亘在所有人面前的一座高山，阻止着人类前进的脚步。(从消极和积极两方面，理解感悟埋葬“我不能”的必要性。) “现在，我们把您安葬在这里，为您立下了墓碑，刻上墓志铭。希望您能够安息。同时，我们更希望