尊重学生做学生良师益友.doc

尊重学生做学生良师益友教师与学生在道德人格上是平等的，以平等、真挚、友善的态度对待学生，是每一位教师恪守的师德信条之一。对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚意味着对学生教育过程的结束。松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松和谐的环境有利于学生的成长。在教学中教师应该事事、处处尊重学生，摆正自己的位置，始终站在学生中间，做学生的知心朋友，与学生建立平等、合作、友好的师生关系，这样就为学生架起了通往成功的桥梁。 一、尊重学生的主体地位 学生主动学习的前提，是在日常教学中，教师与学生要建立一种平等和谐的关系。在广西南宁举行的全国第四届教师阅读观摩会上，香港代表黄锦燕老师所讲授的《漫谈沟通》一课，不论教学理念、教学过程还是教学策略，都给人耳目一新的感觉，为内地语文教学改革吹来了一袭清风。她处处以人为本，以学生为主体，与学生平等对话，与学生合作学习，每个教学环节都不忘尊重学生，不忘面向全体。每个学生发言后，黄老师总要道一声“谢谢”，而且是那么地自然，那么地真诚，仿佛是从心底发出的声音。上完课后，黄老师与众不同地说：“请在座的老师把掌声送给上课的小朋友！”多好的良师益友啊！而且从黄老师朴素的穿着打扮，也能看得出她始终把学生放在主要地位，绝不“喧宾夺主”。可我们所见到的某些老师上公开课，一般都会买一套比较高档的服装来展示自己，表现自己。这就是观念的不同，是教师对自己所处的位置认识的不同。黄老师站在学生的前面是位“循循善诱的指导者”，站在学生的后面是位“和蔼可亲的组织者”，站在学生的旁边是位“全神贯注的欣赏者”，站在学生的中间就是位“亲密无间的学习伙伴”。教者之所以能这么做，主要是她没有让自己居高临下地看学生，而是蹲下来看学生，这样才能走近学生，才能尊重学生的地位，才能发现学生长大了，才能与学生建立平等的关系，从而为学生创建一种轻松、和谐的学习氛围。 在教学过程中，课堂教学应当是师生思维的碰撞、情感的交流。教者只有尊重学生的主体地位，发挥学生的主人翁精神，放心大胆地让学生在自主学习过程中不断领悟，不断探究，不断创造，学生才会不断提高和发展。尤其是要创设一个良好的学习氛围，做到师生之间平等、民主地进行对话，让学生在愉悦、积极的心态中接受新知识。这样的学习方式才显得丰满，充满活力。 二、尊重学生的情感表现 教师还应该尊重学生的情感表现。绝大多数学生对老师的情是真诚的，例如，见到老师问声好，每逢节日给老师送上一张贺年卡，老师对这些应该十分尊重。如若把学生高高兴兴的一声“老师好”当作耳边风，他们会认为老师看不起自己，内心不愉快，由此而来师生感情疏远，对教学产生影响。总之，教师必须尊重学生，不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚或变相体罚学生。要关心他们，时刻想着他们，关心他们的生活冷暖和学习进步，关心他们各方面发展和做人的好坏。维护他们的合法利益，平等公正地对待他们，与他们保持民主、平等的师生关系。 三、尊重学生的个性特点 教师还应该尊重学生之间存在的个性差异。有的学生内向，爱静；有的学生外向，好动。根据学生的个性特点，教师要因人而异，采用不同的方式对待。不能强求学生整齐划一地按照教师的意愿行事。例如，开展班队活动，我们先要尊重学生的意见，多听听学生的想法，了解学生的兴趣爱好，然后按学生意愿来组织安排活动。这样做，学生才能感兴趣，活动才能有意义。 正所谓“因材施教”，学生的学习也可分层次进行，不同层次的学生可提出不同的要求。例如，背诵名篇佳作，对于基础好的学生完全可以全文背诵；对于基础比较差的学生可以放低些要求，挑选自己喜欢的段落背诵。又如布置作业，我们可以设计一些必做题和选做题或自选作业。让优等生有发挥的余地，让后进生也有自由选择的机会。这既尊重了学生的个性特点，又从不同层面上培养和提高了学生的学习能力。学生只要在某一方面有所提高，有所进步，就是成功。 四、尊重学生的自尊心理 学生的自尊心需要保护，教师也应该尊重学生的自尊心理。苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落———自尊心。”那么，教师就应该在工作中积极保护学生的自尊心，尊重学生的自尊心。要运用激励的方法，增强学生的自尊心。要正确运用表扬与批评，保护学生的自尊心。总之，切实注重学生的自尊心是我们一切教育手段使用的前提，要把它贯穿到思想教育的全过程。只有具备自尊、自信、自爱、自强的良好品德，才能使他们走向社会后，成为一个有远大抱负的人。 五、尊重学生的学习成果 对学生的尊重，还表现在肯定、赏识学生的学习成果上。教者在教学过程中要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。笔者曾听过一位知名教师上课，在课上他请一位学生读书，这位学生的阅读能力特差，一段文字读得非常吃力。他非常耐心地