学年高中语文-第四单元-第16课-段太尉逸事状课件-粤教版必修5.pptVIP

二、阅读课文第5～9段，回答下面的问题 1．[通假字]指出下列句子中的通假字并解释。 (1)太尉判状，辞甚巽 “____”通“____”，________ (2)出入岐周邠斄间 “____”通“____”，________ 巽 逊 谦恭 斄 邰 今陕西武功 指长者。 羞愧。 指财物。 名词作动词，包扎 名词作状语，亲手 名词作状语，早晚 形容词的使动用法，使……困 动词的意动用法，以……为耻 动词，经过 动词，犯错 动词，责备 副词，特别 名词，过错 副词，立即 动词，取 介词，就在 副词，就　 副词，立即 5．[文言句式]指出下列句子的句式特点并翻译。 (1)段公，仁信大人也 句式：___________________________________________ 译文：__________________________________________________ (2)吏以告泚 句式：___________________________________________ 译文：__________________________________________________ 判断句 段公，是一个讲仁义诚信的人。 省略句 官吏把这件事告诉了朱泚。 [筛选信息] 6．以下句子分别编为四组，全都说明太尉“仁信廉洁”的一组是(　　) ①泾大将焦令谌取人田，自占数十顷　②即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食　③今段公唯一马，贱卖市谷入汝　④过岐，朱泚幸致货币，慎勿纳　⑤太尉自泾州以司农徵　⑥泚反，太尉终。吏以告泚，泚取视，其故封识具存 D A．①③⑤ B．②⑤⑥ C．①④⑥ D．②③④ 解析：①不是发生在段太尉身上的事情。⑤交代了他的任职情况。 7．下列说法，不符合原文意思的一项是(　　) A．5～6两段记叙了焦令谌的蛮横和段太尉的忍让，突出了段太尉的“仁”。 B．段太尉在与焦令谌的交锋中，不但派人劝告焦令谌，而且为农民疗伤喂饭，还卖了自己的马为农夫偿还田租。 C．通过正面描写尹少荣的“骂”来简述焦令谌自愧而死。 D．5～6两段文字记叙了段秀实为营田官时，仁信爱民的逸事。 解析：B项，段太尉并没有派人去劝说焦令谌。 B 8．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是(　　) A．选文叙述了段太尉的两件逸事，分别是：仁愧焦令谌、节显治事堂，表现了段太尉的仁义和廉洁。 B．淮西寓军帅尹少荣严厉斥责了焦令谌的所作所为，称赞了段太尉的仁慈慷慨，焦令谌后因惭愧而死。 D C．段太尉的女婿不得以收下三百匹大绫，段太尉知道后很生气，指责了他的女婿，坚决不许把大绫放在家中。 D．选文运用写实的手法，并辅以议论，鲜明地表达了作者对段太尉的歌颂之情，感人至深。 9．下列对于原文有关内容的赏析，不正确的一项是(　　) A．焦令谌骄横无理，与太尉的行为形成对比，一个骄民，一个爱民，十分鲜明。 B．选文第三段，作者让第三者淮西寓军帅尹少荣这个人物出场，由他怒斥焦令谌的不敬、不耻、不愧，从侧面烘托了段秀实仁厚慈惠的爱民之心。 C C．作者描述段太尉帮助打成重伤的农者用的是简笔；而“节显治事堂”之事，用的是繁笔，然而由于能抓住主要环节，收到了见微知著的效果，使人物的识见和气节光彩逼人。 D．通过介绍永州刺史崔公，再次印证段太尉的品质，“或恐尚逸坠，未集太史氏”，交代写作目的。 解析：C项，前者用的是繁笔，后者用的是简笔。 [分析概括] 10．描写的事件不同，文字特征也不同。反复斟酌第二和第三件逸事，体会它们所表现出来的不同文字特征。 _________________________________________________ _________________________________________________ 仁愧焦令谌一段采用对比手法，将焦令谌的骄横无理残暴与段太尉宽厚仁慈形成对比，表现段秀实的同情百姓和仁爱之心，写得神气内敛，温婉周详。 而尹少荣怒斥焦令谌，则疾言厉色，淋漓痛快，语言恣肆迸泻。节显治事堂则显得简洁明朗。 归纳 探究 名家视角 苏　轼：所贵乎枯谈者，谓其外枯而中膏，似淡而实美，渊明、子厚之流是也。 欧阳修：天于生子厚，禀予独艰哉。超凌骤拔擢，过盛辄伤摧。苦其危虑心，常使鸣心哀。投以空旷地，纵横放天才。山穷与水险，上下极沿洄。故其于文章，出语多崔嵬。 严　羽：唐人惟子厚深得骚学。 毛泽东：柳宗元是一位唯物主义哲学家，见之于他的《天说》，这篇哲学论著提出了“天与人交相胜”的论点，反对天命论。刘禹锡发展了这种唯物主义。 探究思路 上下求索 本文是如何用对比反衬的手法来表现人物形象的？ 探究结论 ________________________________________________