案例教学在幼师专业教学中应用.docVIP

案例教学在幼师专业教学中应用《幼儿园活动教程》是幼师学生必修的一门专业理论课。这门学科，基础理论知识多，专业性强，对于没有幼儿园教学实践经验的学生来讲，难以理解掌握。这就需要老师根据学生特点，结合教材和幼儿园实际，选择恰当的案例，通过分析讲解、讨论设计等方法，引导学生把理论知识与幼儿园教学实践相结合，以提高学生分析问题和解决问题的能力。教学中，经过多年的尝试、摸索，我认为利用案例，按照“理论阐述+案例分析+试教比赛”的步骤进行教学，可以缩短课堂教学与幼儿园教学的差距，能够把抽象的概念、教育原理等具体化，使学生理解掌握理论知识，并灵活运用于幼儿园教学实践。 一、“理论阐述”，精讲重点 这一阶段主要是通过教师精心备课，合理整合教材，捋出各章节的重点、难点和基本知识点，通过通俗易懂的讲解，让学生了解所学章节的基本知识，掌握重点，形成初步认识。如单项教育教学活动计划的制定主要了解目标制定要求和活动过程的基本步骤。 二、“案例分析”，讲练结合 这一阶段主要围绕“呈现案例→尝试设计→结合理论分析→展示优秀课例”展开教学活动。 ⑴呈现案例。教师向学生呈现的案例必须是精选案例，这类案例要具备真实性、典型性、潜在性等特点。真实性是指案例必须是幼儿园使用过的课例；典型性是指案例必须具备某种教学模式的典型特征；潜在性是指案例必须能够提供足够的信息，引发学生多角度思考，引导学生创新思维。通过对精选案例的分析讲解，突出教学的重点和难点，帮助学生理解掌握理论知识，并转化为内在需要。以幼儿园大班科学活动《有趣的鞋》为例，教师通过对两组教育活动目标的对比讲解，引导学生积极思考，让学生明确掌握活动目标设计的基本要求和设计思路。 ⑵尝试设计。在这一环节，我首先把学生分为5~6人一个小组，给他们留有充足的时间，引导他们围绕设计任务充分思考，并鼓励他们与同伴交流、讨论，尝试设计。这种通过与同学、教师的商讨、协作，调动了学生的积极主动性，促进了教师与学生、学生与学生间的互动、互助与互评。有助于学生发现自己在教学活动设计中存在的优缺点，把理论知识消化吸收，并转化为实践经验。 ⑶结合理论分析。结合学生教学活动设计中出现的各种问题，有针对性地进行评讲与分析。如针对活动目标的设计：学生在理论阐述阶段都了解到，目标的表述要清楚、角度要一致；目标的表述要具体，便于操作；目标的设计要具有针对性，要考虑情感态度、能力智力与知识技能等方面。但在实际设计中，学生制定的目标仍然存在不少问题，需要在教师的引导下，对照设计活动目标应注意的问题，引导学生分析思考、反复修改，不断调整，才能制定出符合幼儿年龄特点、切合幼儿实际，具有可操作性、体现全面发展教育要求的活动目标。如大班语言活动“小马过河”的活动目标：①懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。②通过活动丰富幼儿的词汇。经过分析、修改，可调整为：①使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。②通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情、驮、蹚。③发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。这种结合具体案例的分析、提炼，能使学生深刻理解活动目标的设计理论。 因此，在这一环节我首先为学生创造良好的自由讨论的气氛及环境，启发学生积极思考，其次在案例讨论中给予学生必要的指导，引导他们围绕中心问题，展开讨论，做到分析有理有据，条理清晰，并能用简要的语言充分表明自己对问题的理解和看法；要引导学生注意倾听别人的分析与见解，比较自己的观点和思路，帮助学生更全面、更深刻地理解知识，学会分析问题和解决问题。 ⑷展示优秀课例。通过向学生展示优秀教案或播放教学录像带，帮助学生拓宽视野，提供感性认识。如：播放教学录像带《小猫的生日》，引导学生自觉地与自己设计的教案进行比照，找出差距。利用这种教学方式需要学生有充足的时间进行分析比较、讨论交流。因此，教师要给学生留出思考的时间和空间，让学生在积极互动、认真思索、热烈讨论中学习优秀课例的设计思路和教学方法的灵活运用，学习教学过程的组织管理等技巧，从而提升学生的学习能力，发展学生的反思能力。 三、“试教比赛”，积累经验 这一阶段主要是让学生模拟组织自己设计的教学活动，体验过程，积累经验。 在教学中，我先在班级让学生以小组合作的方式共同完成一节同类型的幼儿园教学活动方案，并和学生一起修改完善后，让每组选出一名学生扮演“教师”走上讲台进行试教，其他学生则扮演“幼儿”在台下听课，试教成绩作为小组成员的平时成绩，但每次活动小组必须轮流推荐不同的成员进行试教。这种做法的好处是为学生提供了一个表现自己、锻炼自己的机会和舞台。最后，每班选出几名优胜学生参加年级试教比赛，比赛获奖者的优秀案例要制成展板进行展示。这样有助于学生相互切磋、评议，了解各种教学方法与手段的优点和缺点，了