浅谈初中英语新课导入策略.doc

浅谈初中英语新课导入策略课堂导入是使学生产生学习欲望的重要一步，它能使学生很快地从课间活动的余兴中，转换到新的英语思维和学习的状态之中。一堂课的有效导入不仅能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动的顺利进行，同时也能极大地提高教师的课堂授课效果和学生的听课效率。那么，在初中英语教学中，我们应该如何有效地导入新课呢？笔者在实践中发现，从以下几个方面入手会有一定的效果。 一、 以游戏导入 初中生活泼好动，枯燥的教学很容易使他们丧失学习的兴趣。在教学中，如果适当设计一些游戏，既能调动课堂的气氛，又能激发学生参与的积极性，使课堂气氛活跃起来，达到寓教于乐的目的。所以说，以玩游戏的方式导入新课是初中英语教师常用的教学手段之一。我在课堂上最常用的游戏是Guessing game。 例如，让学生用一般疑问句句式来猜测某样东西（如球）在哪里，来引出方位介词的学习，猜测我上周末做了什么来引出动词一般过去式的学习，猜测我最爱的食品、电影等来引出如何询问个人喜好的句型等。在组织学生复习动词进行时态时，我设计了这样一个游戏：让学生根据要求，表演动作，并引出”What??s he doing？”的句型，使学生轻松愉快地复习了各种动词的进行时态。猜的过程也是学生思考与交流的过程。另外，在复习单词环节我经常用到的游戏有Quick eye game， 即比眼力游戏。此游戏能够挑战记忆力，提高学生的瞬间记忆能力，使得学生都乐于参与到课堂学习中来。 二、 以旧带新导入 以旧带新进行导入学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此联系的较高层次知识的理解和掌握。作为英语教师，应该注意引导学生温故而知新，要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，以复习、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识的联系点，这样导入，可以使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低学生学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。例如，在教学副词比较级、最高级时，先复习学生已学过的形容词的比较级和最高级，教师可以利用图片或实物提出问题，让学生进行问答，例如： “Who is taller， Mike or Tom？” “Tom is taller than Mike.” “Who is the tallest， Mike， Tom or Jack？” “Jack is the tallest.”在复习以上句型之后，教师再利用另一幅三个人跑步的图，接着问： “Who runs faster， Mike or Tom？” “Tom runs faster than Mike.” “Who runs fastest， Mike， Tom or Jack？” “Tom runs fastest of all.”通过问答，引导学生体会并总结出形容词比较级、最高级和副词比较级、最高级的相同和不同之处，便于学生更好地掌握。 三、 情景导入 英语是一门语言，需要语言环境。真实的画面和情景能让学生有身临其境的感觉。教师可以充分利用多媒体， VCD等先进的设备进行教学导入，这样可以把情感、认知和能力培养有机地结合起来，激发学生的兴趣，引发他们的学习主动性。 例如，在上7A Unit 1 This is me！ 时，课前播放一段我们学校的课间活动视频，让学生回味课间游戏的快乐，然后视频上出现许多陌生面孔，包括自己班级里的同学，让学生产生一种强烈的想去结交新朋友的欲望，因此，学生在学习新课时，也显得特别的投入。 四、 主题导入 学生的天性就是活泼好动，而且新课程理念的要求也是要充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。 教师可以让学生自己提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。然后教师用学生所讲的内容，适时地引入主题，导入新课。 教师还可以让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可以根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然地导入到本课的知识点。 五、 谈话导入 谈话导入法是英语教学过程中使用最广、操作最简便的一种导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，与学生平等地、和谐地进行free talk， 沟通师生间的感情，缩短师生间的距离，引导学生带着满腔的热情投入到新的学习目标中来。 例如，在7A Unit 5 Main task中，可以问这样几个问题： Let??s have a free talk first. Do you like shopping？ Where do you go shoppi