浅谈普通高等院校大学英语教学中问题.doc

浅谈普通高等院校大学英语教学中问题摘要： 本文通过对两所二类本科高等院校大学英语教学情况进行问卷调查、访谈及课堂观察及数据分析，发现了一些制约大学英语教学改革进行，影响大学英语教学效果的一些问题及因素。针对问题提出了一些建议，期望为改善此类院校的大学英语教学效果提供一些帮助。 关键词： 大学英语教学；调查问卷；教学改革 中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0223-02 0引言 随着我国经济持续发展和高校持续扩招使高校的发展呈现出一些新的特点，各地区各个大学在学生水平、教育资源和教师质量方面表现出来的差距正在拉大，大学类型更趋复杂，不同类型和不同办学定位的大学在专业设置、课程体系、学科发展和人才培养方面的差异决定了他们对英语的重视和对学生英语能力的要求不可能是一样的。根据这种多元化的趋势，近年来对大学英语改革的呼声很高。为了改变大学英语的“费时低效”状况，上至教育行政部门下到专家、学者和一线教师都在探讨大学英语教学的改革之路。虽然取得这些成果，但许多学者指出大学英语的教学还存在许多问题。目前，国内一些重点大学针对这一问题并根据一些专家和学者的观点及社会需求开始积极实行大学英语课程的改革。由于在师资，教学资源，学生水平素质，办学方向等方面存在差异，二类本科高等院校的英语改革情况却未有大的变化。为找到这类学校大学英语教学中存在的问题并提出针对性的改革建议，切实推进对这类高校的大学英语改革，笔者对某地区的两所二类本科高等院校大学英语教学情况进行调查。 1调查的实行情况 本次调查分为学生和教师两部分。本次调查以某地区两所二类本科院校的06级学生调查对象。06级学生已经参加过全国英语四、六级考试，因此对于学生能力评价以四、六级考试作为参考标准，具有较高的信度。在所选取的专业中文理工科都有兼顾，分别在中文、管理、数学、机械、会计和计算机专业分别选取该专业的一到三个班级，共14个班级。以调查问卷的形式对488人进行了调查，共发放问卷488份，收到有效问卷456份。教师部分以所选班级的任课老师为调查对象，发放问卷20份，全部为有效问卷。在调查问卷的基础上对学生进行抽样访谈，共计14位同学和2位老师。访谈主要对调查问卷中存在的疑问和反映出的问题进行询问并记录整理出一些有帮助的观点。 调查问卷的设计参考刘润清等在2003年“中国高校外语教学改革与发展策略研究”课题中全国范围内使用的调查问卷。问卷主要针对师生对四个方面的态度和观点： ①教学理念、方式和目的； ②学习动机、观念、策略； ③学生的学习状况和英语能力状况； ④教师的素质和对教师的期望，在问卷的设计上不仅要考察师生对所提问题的观点，还注重考察师生对教学活动的不同视角和情感因素是否对教学效果产生影响，对调查数据进行百分比计算。 2调查结果所反映的问题 根据调查结果可以反映出一些比较具有代表性的问题，而这些问题是阻碍大学英语教学达到预期目标的重要原因。 2.1 教师的教学理念、方法及目标 2.1.1 教师的教学理念和方法通过对调查问卷的分析，笔者发现大学英语教师对现代教学理念方法有一定的了解。但在课堂应用时还受传统教学理念、方式的影响。在使用交际法，听说法等培养学生听说能力和交际能力的教学方法上显得比较保守。 通过观察课堂教学，在选择综合法的教师授课过程中教师与学生主导课堂谈话的时间比为6：1，课堂的主要时间仍为教师讲解。对照教师的科研及学术理论理背景发现，科研能力强的老师和年轻教师（尤其是获得硕士学位的）在教学理念方面比较进步，比较了解现代的教学方法及观念，愿意尝试运用一些不同的方法和教学理念。 但在教学实践中，青年教师更愿意使用交际法等方法，更愿意有与学生之间的互动。但通过课堂观察10位教师的授课，几乎没有真正意义上的交际法和听说法，大部分教师仍以讲解词汇，语法，课文句子，文章大意、翻译和课后练习等作为主要课堂内容，事实上仍然属于语法翻译法范畴。这说明教师对自己的授课形式不能够准确的认识。 经过与教师的访谈，针对教师在教学理念和方法上存在的问题，造成问题的原因被归结为如下几方面： ①课时较多无暇系统学习教学理论并对如何实践进行研究，这与刘润清（2003，39）的结果相符合； ②在一些教师的观念中认为没有必要实行新的教学法； ③一些能够提高学生交际能力的教学法在实施中遇到困难，迫使一些教师放弃进一步尝试，比如：教学大纲对考试内容的要求，四、六级考试对讲课内容的限制及四六级考试负面反驳作用，教学日历被规定或限制的太严格，教师教学自主受限，班级人数众多和学生不配合等； ④没有同行之间的交流和很少进行课堂观摩，未接触过真实