浅谈职业教育语文教师忧患意识.doc

浅谈职业教育语文教师忧患意识摘 要:正当职业教育“一体化”教学在全国范围内开展的如火如荼时,职业教育语文教师越来越感到自身发展受到的挑战越来越多,笔者从语文教师角度所面临的种种困惑谈起,告诫老师要居安思危,树立忧患意识,增强自身发展能力,提高核心竞争力。 关键词:语文教师 忧患意识 提高竞争力 中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(b)-0180-02 职业教育语文教学,从当前的整体情况来看,并不乐观。首先,学生厌学情绪较浓。在学生的眼里,语文是一门基础学科。它是为专业课服务的,它的教学、评价制度没有什么升学、统考压力,学好学坏一个样。其次,在职业院校领导眼里,它是一门“食之无味,弃之可惜”的课程。它难以让人看到近期显现出来的教学效果。再次,在语文教师的眼里,由于长期找不到教学成就的认同感,产生了职业倦怠,教与学进入了恶性循环。特别是这几年,笔者看到不少职业院校都在进行“一体化”教学探索。我们姑且不论它的成败。这对职业教育来说,进行一种新尝试,当然是一件好事。这种教学探索的普遍做法表现出来的其中一点就是削减语文教学学时。虽说现在只是搞试点教学,但“山雨欲来风满楼”。假如全面推行这一教学模式……这喜悦的下面,也隐藏着深深的危机:学时的减少,语文教师的闲置,没有课上的语文教师该何去何从？如何保证职业教育语文教师健康、稳定、和谐发展？笔者进行了一些浅显分析。 什么是忧患意识？简单来说,它是指历史主体在社会发展转折时期或关键时期的一种清醒的防范意识和预见意识。社会在发展,在进步,我们的教育观念也要与时俱进。具有忧患意识的教师,会经常去思考和批判自己的行为,从而产生积极学习新知识的动力,用新的教育理论和有效方法来指导自己的教学工作。 1 新形势下语文教师具有忧患意识面面观 (1)语文教师生存发展窘迫。职业教育有其自身的特点,现在很多职业院校都在进行“一体化”教学改革。但是这种革新只是使专业课或者说是专业基础课与实操课联系的更紧密。对于语文教学来说,改革的只是学时的多寡不一样而已,其它并没有多大改变。所以,作为基础学科的语文课来说,任意削减语文教学学时的情况更是屡见不鲜。三年总学时由原来的80学时(有些职业院校可能达到120学时或是更多),压缩成只有10学时、20学时。职业院校开设这种蜻蜓点水似的语文教学,意义有多大？从另一个角度来说,学时减少了,必然会导致语文教师的闲置,没有什么课上,甚至面临下岗的语文教师举步为难,生计也必将成为问题。这真是屋漏偏逢连夜雨,语文教师陷入了极度的茫然和孤独的境况。 (2)对语文教学探索研究意识不强。有部分语文教师看到院领导不够重视语文教学,于是也就顺理成章,心安理得过着做一天和尚撞一天钟的心态,不思探索研究。所以,现在很多职业院校的语文教学改革创新少,大多数职业语文教学的教学手段都是沿用传统的教学,有种“语文误尽天下苍生”的感觉。 (3)语文教师再学习、再提升机会少。这从两方面分析。 第一方面,从学校层面来看。首先,语文教师继续教育机会少,这里主要是指公派学习时间。在职业教育实践中,职业院校要把有限的资金投入到专业学科的建设上,无力承担所有教师继续教育的费用。作为基础学科的语文教师,出去学习的机会是少之又少。即便如此,每次派出去学习的教师都是少数,不能解决大多数语文教师再学习、再提升的根本问题。据笔者调查了解,有70%～80%的语文教师3～5年内没有获得过高职院校公派出去学习本专业知识的机会。 其次,公派出去学习的教师,培训后感觉收获不大。培训机构大多都是在自身资源的能力水平上开设课程,所开设的课程跟高职院校的教育教学实践存在偏差,不能满足广大职业语文教师教学的需求。教师在培训中学到的知识和技能难以运用到课堂教学中去,对语文教师教学业务水平再提升帮助不大。 第二方面,从语文教师自身层面来看。有相当一部分语文教师自我学习、阅读书刊时间少,知识技能结构较陈旧,落后,跟不上时代发展的步伐。据笔者调查,有三分之一的语文教师一年,甚至是几年没阅读过教育理论类、语言类书刊,只有偶然翻阅一下报刊,杂志。 (4)语文教师成了“补丁”一族。有些职业院校,没有什么固定语文教师。本来学中文专业的教师,今年可能被安排教语文,明年可能教政治,后年可能又被安排去教英语。总之,我们的语文教师就成了革命好同志,哪里需要哪里上。结果几年下来,这些老师也搞不清楚自己可以上好哪门课。 2 防止忧患现象发生的措施 (1)树立正确的语文教学观念。首先,作为语文教学工作者,对语文教学要有满腔热情。不管在什么情况下,对语文教学都要不离不弃,进行积极探索,寻找有效的教学方法去激发学生的学习兴趣。其次,职业院校领导要转变对语文教学的态度。注重语文学科的建设,