3年级语文下册11课起死回生.docVIP

张泽学校三年级语文（下册）教学目标双向表 第四单元 第11课《起死回生》 学习类别 学习内容 学习目标 评价方法 识记 理解 应用 分析 综合 评价 行为样式 （举要） 测试题型 （举要） 汉字 自学字词，重点记住“厥”、“囊”的字形。区别多音字闷、切、扎的不同读音。 √ √ 读准、记住、辨别 拼音写词语 辨别不同读音 多音字组词等 词语 理解“死而复生”、“起死回生”等词的意思。 积累注意力集中的词语。 √ √ √ 查字、词典 联系上下文 找近义词等 解释词语，说出在文中的意思（口头交流） 积累描写注意力集中的词语 句段 认识对话的几种不同形式，试着把对话改为转述 √ √ 朗读、分析、交流、 体会 朗读（口头交流） 整篇 找出描写扁鹊治病的动作进行复述，体会扁鹊高明的医术 √ √ √ √ 朗读、复述 复述：按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程 √ √ √ √ 理解 说话：用自己的话来赞美扁鹊 11起死回生 学习目标： 　1、认识生字个，能正确区别多音字闷的读音。 　2、有感情地朗读课文1 —9节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。 3、能在熟读课文的基础上，按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。 4、在理解课文的基础上，辨析起死回生和死而复生，并能运用这2个词语赞美扁鹊。 　5、通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。 课前预习： 　1、朗读课文，读准字音，读通句子。 　2、思考：起死回生是什么意思？ 教学过程： 一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。 　1、出示课题，齐读课题。 　　师：同学们，今天我们来学习第1课：起死回生（生齐读课题） 　2、反馈预习理解起死回生的意思。 　　师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，起死回生是什么意思？在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢？（扁鹊让死去的太子活过来了。） 　　　　板书： 　　起死回生 　　扁鹊-----------→ 虢国太子 　　出示：虢国，读准虢字读音，并正确书写 　　引导学生读准字音，再让学生仔细看老师书写虢　3、补充资料，初识扁鹊。 　　出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。他擅长中医学中的望、闻、问、切四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师　　师：这就是扁鹊（指图），谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊。 　4、整体读文，用一个词语写出自己对扁鹊的评价。 　　师：人们把扁鹊称为我国古代医学的（祖师一词翻红），现在就请你们轻声地读读课文，看看你能不能也用一个词语来评价扁鹊，把它写在课题旁。 　5、指名交流，教师随机板书。 　　 板书：医术高明、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春二、学习课文1—9节，转述扁鹊了解到的病情。 　1、同桌2人分角色朗读课文1—9节，注意读准字音，并圈划关键词语。 　　师：扁鹊是怎么让死去的太子活过来的呢？现在先让我们同桌分角色读读课文的1-9节，看看他从行人和侍卫官那里了解到了什么情况。在读的过程中注意：1）读准字音，读通句子。 　　2）边读边圈出扁鹊了解到的有关内容。 　、指名读1-9节，读准多音字。 　　师：接下来老师先请一对同桌来读读1-9节。（点评时出示：纳闷、胸口闷） 　、交流扁鹊了解到的情况。 　　师：扁鹊到底从行人和侍卫官那里了解到了些什么呢？现在就请你说说找到的有关内容。 　　根据学生回答，进行整理，并出示： 　　一向好好的，突然间就死了 　　只说胸口闷，就死了 　　早上鸡叫时死的 　　没过半天，还没入棺 　、用自己的话说说扁鹊了解到的情况。（先个别练习，再指名转述。） 　　师：现在请你根据这些内容，用自己的话来说一说扁鹊了解到的情况。先说给你的同桌听，待会我们再来交流。（生交流） 　　出示：扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的，但今天早上鸡叫的时候，突然间说胸口闷，后来就死了。到现在还没过半天，所以还未入棺。（生齐读） 、有感情地朗读1—9节。 师：当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了，他感到很（纳闷），当他了解情况，知道太子还未如棺时，他又（松了一口气）。请同桌2人再次分角色朗读1—9节，注意读出扁鹊当时的心情变化。 　　（指名2组同桌朗读） 　、引读1－9节，了解扁鹊问得仔细的原因。 师：接下来，让老师和你们一起读读课文的1－9节，边读边想，扁鹊为什么要问得这么仔细？ 　　小结：扁鹊问得这么仔细，其实，他是在了解——病情，以便作出正确诊断。 三、学习课文10—1节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。 　1、默读1、1节，圈出扁鹊医治太子时的一系列动作词。 　　师：所以，他胸有成竹地请求入宫，救治太子。接下来请大家默读1、1节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。