浅谈非言语交际及英语教学.doc

浅谈非言语交际及英语教学摘 要：非言语交际是交际过程中的一个重要组成部分。非在英语教学中，恰当使用非言语行为。能够增加信息、提高教学质量,创造逼真的语言环境、激活学生思维以及融洽师生关系、提高学习兴趣。本文期阐述了非言语交际知识在英语教学中的现状，在英语教学中的作用，以及实施的教学策略。 关键词：非言语交际，英语教学，教学策略 人类交际是言语交际和非言语交际的结合。英语教学是一门以交际为目的的语言教学,无论是任务型教学法还是交际型教学法,人们总是过多强调言语交际而忽视了非言语交际。在英语课堂教学中的非言语表达形式直接影响着英语教学的效果。语言学家认为有效的非言语交际能促进教师成功地达到课堂中师生问的互动，降低学生的厌烦情绪，缩短教师的说话时间。因此，在大学英语教学中，教师既要注重言语交际又不能忽视非言语交际。 1.非言语交际知识在英语教学中的现状 非言语交际就是利用视觉的、发声的和无形的交际系统的交互作用来表达和解释意义(Leathers，1992)。它包括若干主要的范畴：副语言、姿势、动作、物体、空间、时间和5种感觉。非言语交际的表现方式有很多，与课堂教学相关的主要有以下几种方式：面部表情、眼神、手势语、服饰与仪表及副语言。 当前英语教学中，外语教师往往注重言语交际文化背景知识的导入，而对非言语交际知识却没能给予足够的重视。现用的英语教材、教参都未对非言语交际作详细介绍，教学大纲对此也未提出明确要求，外语教师也存在对非言语交际知识缺乏系统的了解与重视。因而造成外语教学中此领域知识缺乏，影响了学生的学习与成功交际。 2.非言语交际在英语教学中的作用 2.1增强信息传递，提高教学质量 在英语教学中，推出了以多媒体和网络技术为核心的课堂改革计划，建立了以新技术为标志的新的教学模式。课堂上，教师使用多媒体课件，增加了信息量。使学生的视觉、听觉等感官始终处于愉悦的环境中，轻松愉快地获得语言知识和技能。同时，教师适当使用眼神、面部表情、手势、语调等非言语交际行为，能够改变、扩展、否定或增进言语交际信息，增添一些附加信息量。而且，通过非言语交际行为所表达的信息更容易被学生所理解、接受。非言语交际手段可以增强言语表达的说服力和感染力，从而给人留下更深的印象。 2.2 增强学生的文化敏感性，提高学生的非言语交际能力 语言是文化的载体，语言和文化密不可分。口常教学中，多数情况是在强调言语交际的准确与可接受性，往往忽视了非言语交际的作用。一些专家认为，非言语交际行为的差异比言语行为所引起的文化冲突更严重。因此，在英语教学中，外语教师应加强对跨文化中非言语交际知识的输入，将具有交际作用的各种非言语交际行为按照功能进行系统分类，渗透到英语教学的各个环节，有意识地将言语交际与非言语交际结合起来，增强学生的文化敏感性，提高学生的非言语交际能力，这样才能和谐有效地完成跨文化交际。 2.3调控课堂气氛，提高学生的学习兴趣 课堂教师不仅仅以他的言语行为传授知识，更以他的言语行为传递大量信息表达他对学生的期望、态度或者观点这种“无声的语言”往往不被教师本人所察觉．而学生却有读一本书那样一览无余地读懂其中的每个细节，并继而形对教师、自我及对教学内容的肯定或否定的态度。而细心的师通过“察颜观色”。可以及时调整自己的教学。恰当而幽默非言语交际能激发学生的好奇心、启迪学生的智慧、吸引学的注意力，使教学双方心情舒畅，教学气氛和谐。因此，外语堂上师生的非言语行为可以调控课堂气氛，极大的提高了学生的学习兴趣。 3.非言语交际在英语教学中的教学策略 3.1教师要转变角色，改进教法 由于非言语交际的特点，教学中对教师的要求很高。当前许多教师只注重语言的教授却忽视了非言语方面的教学，结果教出来的学生其口头语言与伴随的非言语交际方式不一致甚至冲突。教英语的中国教师虽然在着装和教态上不可能完全像西方教师一样，作不出像耸肩、装哭等夸张的动作，但至少不能用汉语的体态语来表达英语体态语的含义。在数学中教师应特别注意自己非言语行为的使用，向学生强调非言语交际的重要性，督促学生多用尽非言语交际手段进行交际。尽量汲取传统教法的优点，改进现有教法。 3.2在教学中注意非言语行为的文化差异 非言语交际手段有其普遍性．即其为世界上绝大多数民族所接受和具有相同理解的国际性。人类自古以来就有的面部表情作为表达情感的交流手段基本上是共同的。但是，非言语交际手段更经常地表现为非普遍性，仅局限于一个民族、一个地区。在一定范围内。人们对某种非言语手段有共同的理解和认识，而局外人则不理解或误读。例如，中国人和美国人微笑点头都表示会意、赞许、鼓励等含义，但美国人之间的交往中还频繁出现一种眨眼的方式来表示这些含义。因此，