八年级数学下册-1.4.1-角平分线教案-（新版）北师大版.docVIP

课题： 教学目标： 角平分线的性质定理． 2．进一步发展学生的推理证明意识和能力，培养学生将文字语言．转化为符号语言、图形语言的能力． 一、问题导学，自主探究 【思考与探索】有一种蜘蛛网的主网线是它相邻的主网线构成的角平分线(如图)，如果蜘蛛在∠AOB平分线OC上一点P处,为尽快爬到OA或OB,你认为它应该选择什么路线?两条路线长度关系怎样? 处理方式：先观察图形，结合实践经验师生交流，根据“点到直线的距离垂线段的长最短”可以发现蜘蛛会沿着所在的点与角的边垂直的路线爬行，即蜘蛛所走的路线是从P到A和从P到B．我们曾用折纸的方法探索过角平分线上的点，步骤如下：．从折纸过程中，我们可以得出PD=PE，．．【教师板书课题：1.4角平分线（1）】 设计意图：通过蜘蛛实例的思考与探索，实际上既复习了点到直线的距离这一概念，又发现感知角平分线上的点到角两边的距离相等这一性质定理．通过动手折出角平分线，观察、验证平分线上的点到角的两边的距离相等.其一是激发了学生的求知的欲望、培养了学生的学习兴趣，其二是为了培养学生善于动手动脑、善于发现的学习习惯． 二、诱思探究，展示交流 活动一：探究“角平分线上的点到角的两边的距离相等”． 1．讨论 问题1：你能否将“蜘蛛实例”的结论转化为一个命题？ 问题2：你能说出这一命题的条件与结论吗？ 处理方式：学生分组讨论，教师巡视，对有困难的学生进行指导，完成后在小组内交流，说出自己的发现． “角平分线上的点到角的两边的距离相等”这一命题的条件是“点在角平分线上”，结论是“这点到角两边的距离相等”. 师生结合图形认识“点到角的两边的距离”实际上就是“由点向这个角的两边所在直线作垂线，这个点与垂足之间垂线段的长度”. 2．证明 问题：你能否证明“角平分线上的点到角的两边的距离相等”这一命题吗？ 处理方式：学生试着根据条件和结论画出图形，写出已知和求证.已知：如图，OC是∠AOB的平分线，点P在OC上，PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分别为D、E． 求证：PD=PE．给学生留出思考的时间和空间，不要代替学生思考，要给他们机会．让一位学生到黑板上画出图形(示意图)、写出已知和求证，然后证明．其他学生在练习本上完成．证明：∵OC是∠AOB的平分线∠1=∠2， OP=OP，∠PDO=∠PEO=90°， ∴△PDO≌△PEO(AAS)． ∴PD=PE(全等三角形的对应边相等)．．定理 在角平分线上的点到角的两边的距离相等. 符号语言： ∵OC是∠AOB的平分线，PD⊥OA，PE⊥OB，∴PD=PE(角平分线上的点到这个角的两边的距离相等) ．这个结论是经常用来证明两条线段相等的根据之一．”的逆命题. 同学们表现的的很好！请大家继续思考下面的问题： （1）你能写出角平分线的性质定理的逆命题吗？ （2）它是真命题吗？ 处理方式：学生分组交流，教师对困难学生个别辅导，师生共同纠正得出逆命题．我觉得这个命题是假命题．角平分线是角内部的一条射线，而角的外部也存在到角两边距离相等的点．这位同学思考问题很．事实上，从同一点出发的两条射线一般组成两个角，而“角的内部”通常是指其中小于180°的角的内部，其余部分为角的外部．如上图所示，只有射线OC(即在∠AOB内部的射线)才是∠AOB的平分线．因此逆命题中应加上“在角的内部”的条件． 已知：在∠AOB内部有一点P，且PD⊥OA，PE⊥OB，D、E为垂足且PD=PE求证：点P在∠AOB的角平分线上．P在∠AOB的角平分线上，只要说明∠1=∠2，要说明∠1=∠2．证明：∵PD⊥OA，PE⊥OB， ∴∠PDO=∠PEO=90°． 在Rt△ODP和Rt△OEP中 ∵OP=OP，PD=PE∴Rt△ODP≌ Rt△OEP（HL）． ∴∠1=∠2全等三角形对应角相等． ∴点P在∠AOB的角平分线上．逆命题，那么我们就可以把这个逆命题叫做原定理的逆定理．就把它叫做角平分线的判定定理．() 定理 在一个角的内部，且到角的两边距离相等的点，在这个角的平分线上. 符号语言： ∵PA=PB，PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分别是DE（已知点P在AOB的平分线上(在一个角的内部且到角的两边距离相等的点在这个角的平分线上) ．这个结论是证明点在角平分线上(或角平分线经过某一点)的据之一．△ABC 中，∠ BAC = 60°，点 D 在 BC 上，AD = 10，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为 E，F，且 DE = DF，求 DE 的长. 处理方式：本问题综合利用角平分线的性质和判定、直角三角形的相关性质解决问题.由于前面已规范了角平分线定理的书写，所以此例题可以由学生独立完成证明过程.在学生独立完成推理过程的基础上，教师要给出书写示范，进一步发展学生的推论证明能力. 三、思维训练，巩固提高 （学生独立练习，教