班主任应该做学生“点灯”人.docVIP

班主任应该做学生“点灯”人中图分类号：G635.1文献标识码：A 文章编号： 一直以来人们习惯于用“像蜡烛一样，燃烧自己照亮别人”来赞美老师，褒扬教师职业。然而，作为一名新时代的班主任，我更愿做一个点灯人，即点亮孩子心灯的人。随着社会的发展，原有的家庭结构发生了重大的改变。这种改变主要表现在两个方面：一是“双亲＋孩子”的三、四口之家居于主导地位；二是不完全家庭增多。不完全家庭有两种情况，一种是单亲家庭，一种是留守家庭。近年来，由于多方面的原因，不完全家庭的子女越来越多，他们的心理问题也越发严重。有的内向、冷漠、任性；有的孤僻、自卑；有的性情粗暴，严重厌学，极度反叛；有的自信心不足，缺乏上进心。面对这样的孩子，我们如何做才能点亮他们心中的那盏灯，照亮他们的人生呢？ 一、巧家访打开孩子的心门 家访是班主任开展工作的一个重要手段。随着现代化通信技术的普及，登门家访似乎已渐渐的被人忽视，但家访作为一项在特定环境下开展的工作，有其不可替代作用。它可以使教师更全面地了解学生，使教育具有针对性；它可以将学校和家庭紧密地联系起来，使教师与家长配合，形成做学生思想工作的合力。 家访可以了解很多档案上看不出来的东西，能更真实、更全面地了解学生。 我们班有一个学生叫张正中，刚来的时候成绩一般，上学总是溜号，测试很不如人意。作为班主任，我只知道他的父母离婚了，现跟他爷爷一起生活。面对这种情况，开始我采取电话联系他爸的方式，但效果不明显，甚至可以说无效果。后来我找他谈心，并且两次到他家里家访，了解到他母亲在他很小的时候就离婚远嫁他乡了，他父亲出去打工几年都没有回家，家里很困难，居住在低矮漏雨的平房里，而他又不能作为孤儿申请困难补助，在学校吃不起中饭，我说：“你家离学校那么远，不吃中饭对你身体不好，你就先吃吧，今后家里有钱了再还老师，要是还不上，也没有关系，你的生活费老师贴得起”。在那些爱心人士捐献的衣物中，我专为他挑选了一件厚厚的丝绵衣和其它衣物，好让他冬天穿得暖些。有时除了给他零花钱，还送一些学习资料，嘱咐他要好好学习，平时多孝敬爷爷，有的学生说老师对他很偏心，我解释说，他从小就没有妈妈给他买衣服，他家里比较困难，希望同学们和老师一样多关心他支持他，他很受感动，学习上变得认真多了。上学期期末他取得了优异成绩，被评为优秀学生。 二、常用班会拨亮孩子的心灯 每周一节的班团会是一次对孩子教育的好时机，但要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。活动的内容可以是学校定的，也可以根据本班的情况而定，或是以孩子身边的事为主题。 本班学生随着年龄的增长，单亲家庭和留守家庭孩子呈现上升趋势。而这一部分学生普遍都有一种被父母遗弃的感觉。针对这一现象我上了一次“我眼中的父母，父母眼中的我”的主题班会。在班会前我请到这些孩子的父母，让他们把心里想对孩子说的话用字条写出来。同时也让孩子们把要对父母说的话写下来。在班会时念出来，让孩子和父母同时听，家长和孩子在这个过程中获得情感的交流，孩子内心获得温暖的呵护，心中的灯通过这种方式拨亮了。 三、重情感交流，守护孩子的心灯 孩子是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发孩子的爱与恨。爱的回应是学生对老师的信任和尊重，并在学习和生活中表现出积极的行为和态度；憎的回应则是课堂中恶作剧甚至对立、反抗，表现为消极的厌学情绪。 我常利用晨会、班会对学生进行努力学习教育，学习方法指导，激励他们积极进取，并告诉他们基础差不可怕，可怕的是没有战胜困难的勇气和决心。我们班的李钦父母长期外出打工，他由于换了几所学校了，成绩可想而知。听了我的话很受鼓舞，并意识到以后要争当好学生，但面对自己在学习上的差距却没有信心，尤其数学太差。我告诉她只要她有决心赶上去，老师愿意帮助她，并且是无条件、无期限的帮助。经过一个学期的努力，该生已从差生行列迎头赶上来，考取全班第6名的好成绩，期末被评为进步学生。 情感交流要抓住有利时机。尤其是在孩子跃跃欲试，等待着奋起的时候，若老师能送去及时的鼓励；在孩子身置迷途，寻路而不可得的时候，老师能及时给予指点；在学生失群，深感孤独的时候，老师能及时地给以关怀，送去温暖；在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，老师能以语重心长地给予劝告……适时抓住这些机会，就能从情感上建立起与“差生”交融的基地。基地一经形成，师生之间就会拥有“心有灵犀一点通了”的默契。 四、树榜样，擦亮星火之灯 在转化“差生”的工作中，班主任的很多工作都是无声的教育。在一些情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更深刻。