展示方法过程，挖掘练习价值——《基于校本化的小学数学习材的开发研究》的思考.pdfVIP

2012-el-82期考试 周刊 展 示 方 法 过 程 ，挖 掘 练 习 价 值 《基于校本化的小学数学习材的开发研究》的思考 丁亚英 (常州市钟楼实验小学，江苏 常州 213000) 一 次口算比赛共2O道题。做对一题得5分．做错一题倒扣5 二、全班交流 分．不做不得分也不扣分。东东在比赛中每道题都做了，最后 干梦露的列表法： 考了60分．你知道东东做对了几道题吗? 做对的道数 做错的道数 得分 一 、 课前摸底 1 20 0 20 x 5=100分 这是常见的用替换策略解决的问题。老师们都不陌生。 但是，一次试卷评讲前，我先让学生赵硕讲讲他做题时的想 2 19 1 19 x5—1 x5=90分 法，他说：假设东东2O道题全做对，假设总分是5x20=100分， 3 - 18 2 18 x5—2 x5=80分 比实际得分多100—60=40分，做错的道数是40+5=8道，做对 4 17 3 17 x5—3 x 5=70分 的道数是20—8=12道。考试时由于时间比较紧，我也没有仔细 5 16 4 16 x 5—4 x5=60分 检查就草草的交了试卷。当时心想这是解决问题的最后一 题，没这么简单，可能要出错了。果然，试卷发下来后，这题错 由列表法可见，东东做对了16道题。 了。通过验算：12~5—8~5=20分，最后的得分是20分，当然不 我又让其他同学讲解了他的方法。 对了。 张天奕的方程法： 于是，我让他重新思考。他还是按照原来的想法，想不通 解：设东东做对了X道题，做错了(20一x)题。 为什么按照这样的步骤会做错。于是我让他在我评讲时，认真 5x-5~(20-x)=60 听取其他同学们的讲解。 5x-】00+5x=60 数学软件包培养学生求解数学模型的能力的训练．以培养学 始终围绕“实用、够用、活用”的总目标。 生用计算机解决问题的兴趣、能力，调动学生学习的积极性。 (1)根据大纲排出教材中各章节的教学的理想教学目标。 4．优先性原则 适当增加相应的专业意识浓的知识，以适应专业需求。(以烹 信息时代，知识更新的速度大大加快．终身学习已成必然 饪专业为例)如：1．代数式的基本运算与饮食产品的成本核 选择，学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽。因 算，内容包括：单个菜肴和批量生产的食品的成本核算．销售 此精选那些对学生终身发展具有决定意义的教学内容，使之 毛利率和成本毛利率的基本计算，菜肴的配置与成本核算等： 优先得到运用。我们不仅要给学生某种就业技能。而且要使他 2．函数的应用，内容包括一次函数在菜肴制作、中西点制作、 们形成基本的学习能力，为将来的可持续发展打好基础。 饭店促销中的应用、二次函数在餐厅营利计算中的应用等：3． 此外，中职数学校本教材开发要充分考虑并处理好六大关系： 比如做一个冷盘，可以用到等差数列、等比数列．还有常见的 (1)理论与应用的关系：以应用为主，体现实践性、实用 几何体与菜肴造型、装盘中圆的等分技巧。 性、实际性。