论语文教学中人文教学不可或缺性.docVIP

论语文教学中人文教学不可或缺性摘 要：无论是语文课程的性质还是语文教育的任务使然，人文教学始终是语文教学不可缺少的重要组成部分，本文从语文教育的任务、语文教育的现状以及语文的学科优势分析和论证了人文性教学的不可或缺性。 关键词：语文；教学；人文教学 中图分类号：G427 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-531 人们对语文学科性质和任务的讨论一直未曾间断，对这个问题的探讨具有重要的意义，因为一名语文教师对语文学科性质和任务的判断，决定了他在语文教学中的侧重点和努力方向，决定了他致力于培养什么样的学生。语文教师对语文学科性质的认识，必然使他做出侧重于教书还是育人的选择，面对升学考试，大多数语文教师选择了教书而忽视了他们的育人责任。针对这种教育现象，我认为作为一名语文教师在完成基本教书任务的情况下，还应重视语文教学中的人文教学。 一、在语文教学中进行人文教学是由语文教育的任务决定的 《义务教育语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这明确了语文课程的学科性质，也决定了在语文教学中必然存在两方面的教学任务：工具教学和人文教学。 在语文教学中进行工具教学的目的就是“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国的语言文字。”这是学生语文素养的基本内容，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学中通过人文教学对学生进行培养，旨在使学生能够更好地“协调人与自然的关系，能够热爱大自然、探索大自然、保护大自然，增强环境意识；协调人与社会的关系，增强社会责任感，很好地应答信息社会的各种挑战；协调人与人的关系，增强团队精神和合作意识。” 工具教学和人文教学的任务决定了二者在语文教学中的重要性，当然这并不代表进行语文教学就要眉毛胡子一把抓，不过只重视工具教学而忽视人文教学肯定是不正确的。正如张志公先生说的，“培养运用语文的能力，这是语文课的“主”，必须完成好。”但同时张先生还说过，“语文教学既不能“喧宾夺主”，也不能“唯主独尊”，由于语文本身的综合性，捎捎带带还能办不少事，比如思想的感染陶冶，联想力、想象力的发展，思考力、推理力的发展等等。”于漪老师认为，“中学语文是教文育人。中学语文的基本任务是教文，它的终极目标是育人。” 因此，人文教学必然是语文教学中不容忽视的重要组成部分，语文课堂也应该成为人文教学的重要课堂。语文教育者在教育教学中不仅要把学生培养成为一个有过硬的语文基础知识和基本技能的人才，还应该把学生培养成为一个具有环境保护意识和社会责任感的人，这才是教育的最终目的。 二、在语文教学中进行人文教学是教育现状的迫切要求 《新闻晚报》4月19日报道了这样一则新闻：在小学一年级语文考试中，上海一名小学生在回答“如果你是孔融，你会怎么做？”这道题目时答 “我不会让梨”，被老师打了大大的叉。该学生表示， 4 岁的孔融不会这样做，才这样写答案，并坚信没有答错。对于这件事，很多网友认为，这是一道开放性考题，“言之有理”就算对，说出自己的心里话更不能算错。甚至有的人认为孩子讲的是真话，是言行一致的表现，这是一种难能可贵的品质。 我们姑且不去评论网友的看法是对是错。笔者认为这道考题已经不单纯是一道考题了，窥一斑而知全豹，从这道小小的考题中我们就足以看出当代学生的思想道德水平已经下滑到了何种程度。从“药家鑫事件”到“留学生刺母案”再到如今的“孔融让梨事件”，诸多事件让我们看到道德的缺失在如今的学生中已不是个别现象。对生命的漠视，对亲情的淡漠以及传统礼仪的缺失等诸多问题让我们看到了教育的失败之处，我们清晰地看到教育生产出的任何一件“次品”都会给社会造成巨大的危害。难道只是因为现代社会是商品经济社会，我们就可以盲目地崇拜西方的个人主义，只顾自己不顾他人，眼里只有金钱而置亲情和人命于不顾吗？我想大多数人的回答是否定的，《说文解字》对教育作过非常精辟的解释：“教，上所施下所效也”；“育，养子使作善也”。因此教育必定包含使人为善、教人做人的意图和努力。如果我们培养出来的全是自私自利，没有社会责任感的学生，那么我们的教育又有什么意义呢？ 所以我们要思考教育究竟是为了什么？陶行知先生说过，“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”应试教育之所以受人诟病其根本并不在于其不利于学生创造性的培养，而在于其把许多学生培养成了缺乏人文关怀的“工具”，这种培养方式不仅不利于学生的成长，更不利于国家和民族的长久发展。因此，语文教育必须承担起育人的责任，语文教师必须由传统的“教书匠”成长为一个教育者，在语文教学中适当、适时地进行