信息技术在中小学教学中的应用现状及对策分析.doc

信息技术在中小学教学中的应用现状及对策分析 [摘要]：以计算机和现代通讯技术为核心的信息技术在近年来得到了飞速的发展，在新课改的不断深入下，信息技术逐渐应用到了中小学课堂教学中，推到了我国教育的发展。但就信息技术在中小学中的应用现状来看，其中也存在一些问题，本文正是基于对应用现状的分析来找到原因，提出合理化对策。 [小清新]：信息技术 中小学 应用现状 对策 从广义上看信息技术包含了数据和信息的采集、处理、传输等多种功能，将信息技术应用于教育教学活动，正是利用其对数据和信息的强大获取和传递、处理技术来提高教育教学质量，促进学生的发展。可以说，信息技术的发展为教育带来来新的生机，如何在课堂教学中合理应用信息技术，达到对教学质量的提高，促进中小学教学改革的深化是值得思考的问题。 一、信息技术在中小学教学中的应用现状 通过调查发现，信息技术在中小学教学中的应用除了在设备上配置不当或不足外还存在以下普遍现象： （一）、高耗低效和弃而不用的现象 在笔者走访的很多中小学中都发现，很多教师为了上好一节课而付出了很多的努力，但从课件的制作来说，很多教师鉴于计算机技术不高，往往需要花几个小时才能做出一个课件，有时遇到较为复杂的课件，还需要依靠信息技术老师的指导。同时，花费了很大功夫制作出来的课件，在质量上也并非上乘。这不仅占用了教育教学时间，如果在课堂教学中因技术原因而处理不当，反而影响课堂教学质量的提供；反之，有的教师则认为自己不会做，就不再用信息技术进行教学，依旧传统的凭“一支粉笔、一本教材走天下”而进行课堂教学。 （二）、忽视情感交流注重人机交互 信息技术与课堂的整合使原本学生和教师（人与人）之间的关系演变成了学生和计算机（人与机）的关系，课堂教学出现了“唯计算机独尊”现象。教师让信息技术的演示、动画、图片等大量资料来充斥课堂，忽视了学生和教师之间的情感交流，教师成了信息技术员，而不再是课堂教学的组织者，学生的指导者。在这样的课堂教学中，学生和教师之间的情感交流被多媒体给取代，教师引导和组织作用被忽视，教学活动的双边关系变成单边关系，教学效果不言而喻。 （三）、注重形式上的活泼忽视实效 在许多利用信息技术进行的课堂教学中都发现，教师为了激发学生兴趣、为了让抽象变得直观，大量的采用多媒体资源。课堂中学生表面上也生动活泼，而实质上是学生是为了玩而玩，信息技术的使用没有达到让学生在玩的同时形成知识的过度；其次，教师更多注重学生直观形象思维的发展，忽视了学生抽象思维的发展，课堂看起来是无懈可击，而实质上弱化了学生的抽象思维，甚至有的教师以多媒体来代替学生的常规思考，养成学生的思维惰性。 二、提高信息技术在中小学教学中的应用水平对策 上述现象是普遍而具有一定的典型性的，在分析现在的基础上不难发现，对信息技术作用认识的偏失，教师信息技术应用水平的低下和应用技巧不高是影响信息技术使用水平的主要原因。为此，笔者提出以下对策： （一）、正确认识信息技术在中小学教学中的作用 信息技术和课堂的整合让信息技术的功能在教学活动中得到了拓展，在课堂教学中，借助信息技术的图片展示、动态图片呈现等不但能激发学生的学习积极性，也能让知识由抽象向直观过渡，提高学生的理解能力。但信息技术只是为了达成预期教学目标的一种手段，教师在课堂教学中需要根据教学目标、教学内容和学生的实际适时、适当地采用，不能以“拿来主义”而忽视应地制宜的考虑。特别在是在新课改过程中，很多教师为学习他人经验，直接借用别人的资源而忽视自身实际现象应得到转变。其次，信息技术作为一种手段或方法，只能成为课堂中的点缀或在关键点上进行采用，教师不能让多媒体成了课堂的“独媒体”，让课堂失去本有的色彩。 （二）、教师信息技术应用水平 在充分认识到信息技术对课堂教学的作用后，教师要站在信息技术和课堂整合的高度来认识信息技术在课堂教学中的应用，让信息技术成为优化课堂教学、提高教学质量、促进学生发展的实在工具，摒弃单纯的让课堂成为多媒体的表演秀的观念。 在此基础上，教育主管部分应加大对教师信息技术使用的培训力度，在各级各类中小学中，采用“培训和自学”结合的方式，从课件的制作、课件的使用技巧等方面来加大培训；对条件不足的中小学，可以采用“请进来、走出去”的方式，先让一部分教师去进修，回校后进行培训本校教师；也可请专家、技术员到校培训。此外，要将信息技术应用水平纳入教师的晋级培训课程体系中，以此来督促教师的学习。 （三）、提高信息技术应用技巧 这需要教师以信息技术为辅助，在课堂教学中，利用信息技术来引导学生以探究性和参与性的学习模式来进行教学。课堂是师生互动的相互过程，信息技术的应用应成为学生合作学习的助推器，让人—人对话中加入人—机对话，以ppt、Flash、Authorware等方式来激发学生的学习兴趣，创设问题情境，促进学