厄运打不垮的信念第2课时教学实录.docVIP

厄运打不垮的信念第二课时教学实录 一、课前谈话二、走进国榷，体会谈迁信念的坚定??????????????? ? 1、复习导入 师：同学们，上节课，我们认识了一位伟大的历史学家，他就是—— 生：谈迁。 师：我们知道他的信念是—— 生：立志编写一部翔实可信的明史。 师：谈迁几次撰写《国榷》。 生：两次 2、读课题（读出气势） 师，这节课，我们继续学习课文，进一步了解谈迁，进一步了解国榷， 我们一起读一下课题 生：厄运打不垮的信念。 师：（激情地）这是坚不可摧的信念，再读—— 生（激昂地）：厄运打不垮的信念！ 师：（坚定地）这是永不言弃的信念，再读—— 生：厄运打不垮的信念！ 3、品读重点句，体会谈迁信念的坚定 师：从同学的朗读中老师感受到了力量！谈迁第一次是怎样撰写《国榷》的呢？请同学们默读课文第一自然段，用波浪线划出相关的句子。 生： 有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。 师：你关注的是谈迁写作的细节，还有吗？ 生：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。（课件出示）教师出示投影 师：我想同学们也和老师一样，很想知道你为什么关注这个句子？ 生：因为这个句子很特别，用了很多数字。 师：你很会很抓句子的关键词，我们不是上数学课，然而这个句子却用了很多数字，数字是枯燥的，有句广告语说，浓缩的都是精华，老师把这个句子进行了浓缩：???? ??????????????????????? ???? 经过奋斗，谈迁终于完成了明朝编年史——《国榷》（课件出示） 师：这个句子意思变了吗？ 生：没有。 师：既然意思没有变，又这么简单，老师想用这个句子替换课文中的句子，你看行不行？ 生：不行。 师：光说不行可不行，要有理由说服我。 师：好，我们来交流一下，说说自己的观点，我们说自己观点的时候要有自己的根据。 生：我觉得第二句好，因为这样句子更简练。 师：这是你的观点，的确，第二个句子更简练，其他的同学怎么想的呢？ 生：第一句好，我觉得第一句可以体会到谈迁为了编写《国榷》非常辛苦。 师：真了不起，你读出了写国榷很辛苦，能告诉大家，你从哪里读懂的吗？ 生：谈迁写《国榷》花了20多年的时间。 师：是呀，人生能有几个20年，国榷就是谈迁的心血呀！ 其他同学还有什么想法吗？ 生：我也觉得第一句好，我从第一句读出了谈迁做事一丝不苟。 师：你很会用词，你从哪里读懂的呢？ 生：谈迁六次修改《国榷》。????????????????? ?????????????????? 师：老师想问一下，你的作文一般多少字呀？ 生：400字。 师：一般修改几次？ 生：修改两次。 师：谈迁六次修改的是什么？ 生：400多万字的国榷。 师：从六次修改，400多万字，你读出了一个怎样的谈迁？（体会和感悟） 生：做事认真，精益求精的谈迁。 生：我觉得第一句好，用上数字谈迁写国榷的过程更加具体。 师：看来语文课上的数字还会说话呀！有了数字，我们感受到了国榷来自不易，感受到谈迁治学的严谨，感受到了谈迁信念的坚定！ ?同学们能理解这个句子，能不能读好这个句子呢？谁来试试？ 生：读句子 师： 读得不错，正确、流利，老师给你打98分，想得一百分吗？ 生： 想。 师：好，有志气，有信心，还要有方法，怎样才能读好这个句子，谁来当当小老师，给他提个建议。 生：突出数字，把数字稍微读重一点。 师：能说说理由吗？（为什么这样读） 生：这样就能更突出国榷来之不易，突出谈迁意志坚定。 师：你是从句子重音提出的，是个不错的建议。还有吗？ 生：还要读出对谈迁的敬佩。 师：说得真好，你是从句子的感情提得建议。来试试（刚刚那个读书的同学） 生：再读。 师：真好，学了就用，老师给你打100分，我们像他一样，一起读这个句子（给孩子多一次机会，给机会的过程就是让他和同学们有一个提高的过程） 生：齐读。 二、信念遇挫，感受谈迁的不幸 1、遭受厄运 师：经过20多年的努力，6次修改，谈迁终于在50多岁时实现了自己的愿望，谈迁欣喜若狂，然而，就在书稿即将付印前，却发生了一件意想不到的事情——（如何做到故事性） 生：国榷书稿被盗了。 师：小偷偷走的仅仅是国榷的书稿吗？ 生：还有谈迁的心血。 生：还有谈迁的辛苦。 师：书稿被盗，20多年的心血转眼之间就化为乌有，这对谈迁来说就是遭受了---（用题目中的词语） 生：厄运。 2、品读重点句，体会谈迁心情 师：遭受厄运的谈迁心情怎么样呢？你会想到用什么词来表达谈迁走此时的心情呢？ 生：悲痛欲绝 生： 痛苦万分??? 生： 痛哭流泪?? 师：课文是怎样描写此时此刻谈迁的心情呢？请同学们默读第二段，找到描写谈迁心情的句子。 生：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停地流淌。 师：谁来读这句话。让我们能感受到谈迁此