开发练习与作业的正能量——第八届有效教学理论与实践研讨会综述.pdfVIP

教改嗣汨厶坠丝丝塑丝丝丝夕————————————————————一 开发练习与作业的正能量 。 ——第八届有效教学理论与实践研讨会综述 参本刊记者木 [摘要]第八届有效教学研讨会的主题为“有效教学视野中练习的系统开发”。与会者对练习、作业的内 涵、功能、改革实践及发展路径展开了讨论，结合教学现状和减轻学业负担问题交流了经验体会，从不同视角 进行了深入分析并提出了今后的发展方向。 [关键词]练习作业有效教学会议综述 第八届全国有效教学理论与实践研讨会于 学生的负担反而越发严重，根源在于愈演愈烈的应 2013年11月27日在上海市普陀区新黄浦实验学试教育和升学竞争。应试教育本质上是反人性、反教 校举行，本次会议的研讨主题为“有效教学视野中练 育的，与素质教育是两种截然不同的价值诉求，不应 习的系统开发”。会议由华东师范大学课程与教学 当也不可能如有些人所说的把二者“有机结合”起 研究所、上海市教育委员会教学研究室、普陀区教育 来。如果说我们过去十年的课程改革更多的是自上 局主办，普陀区教育学院承办，来自上海及北京、江 而下的一种改革设计、一种思想发动；那么，今后的 苏、浙江、福建等省市的教育界同行600多人参加了 十年更多的应当有赖于我们每位教师、每位校长日 研讨活动。 常的课堂创造。而破解这个难题的充分条件就是要 看清练习的正负能量。 一、练习、作业的功能意义 曾有学者说过，人从某种意义上是“终身练习 本届探讨会的主题是“练习”研究，由于研究背 者”。其实“练习”历来是古今中外教育家关注的课 景和关注点的不同，部分与会者主要论述了“作业” 题。孑L子就说过，学而时习之。德国教育学家克林伯 问题。对于“练习”与“作业”的概念内涵及其异同， 格认为，练习是一切教育教学过程的现象形态，也是 会议没有作专门的理论辨析，更多的是从历史或现 教育领域的本质特征。裴斯泰洛齐则提出，纯粹的、 实的角度对其功能意义展开交流讨论。 正直的人，借助习练自身拥有的一切力量和素质，就 华东师范大学课程与教学研究所名誉所长钟启 能够基于人类的本性获得陶冶，达到真正的人类的 泉教授指出，“练习”与“减负”有着千丝万缕的联系。 智慧。19世纪末20世纪初，兴起了一股改革教育学 教育部门关于减负的红头文件发了不知多少，然而 的浪潮，学校的“练习”遭到厌恶与批判。爱伦·凯、蒙 ：一c本文执笔：张肇丰。华东师范大学教科院研究生汪茂华、张赫、汪晓慧、林倩等协助完成了会议发言的 记录整理。 。-————————————————————]丝丝暨塑暨丝必教改蕾沼 台梭利等代表人物都谴责练习的强制性，提出“儿童 孩子更好地学习的观点，父母文化的程度越高，越倾 的权利”“儿童的世纪”，重视儿童的自发性、互动性、 向于“不太赞同”。从作业的设计、批改、分析到辅导 自主性。但当时也有一些不同的声音，比如凯兴斯泰 讲评的过程中，教师花时间最多的是批改作业，而用 纳写了一本非常有名的书《劳作学校》，抨击空喊“提 在设计、分析、辅导、讲评上的时间比较少。有趣的 高儿童的想象力”之类的口号乃是“粗暴的言论”，会 是，很多专家倡导作业面批，但调查发现孩子们并不 招致“空前的灾难”。他感慨学生对系统练习准备不 喜欢这种方式的，其原因可能是因为面批时教师往 足，认为没有“机械性的技能”，任何价值的创造都是 往在训斥孩子。我们常说作业和教学要一体化，要有 不可能的。 系统思考，但实际上作业与教学两张皮的现象很严 在我看来，“练习”涵盖了训练