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高中物理实验教学应注意三个问题摘要：物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分。搞好高中物理实验教学，应注意勿轻视“小实验”；尽最大努力做好演示实验；组织学生做好分组实验。 关键词：高中物理；实验教学；注意问题 中图分类号：G633.7　文献标识码：A　文章编号：1009-010X(2012)06-0058-02 物理学是一门实验科学，实验教学是高中物理教学课程最重要的部分之一。随着新课程标准的实施，实验特别是探究实验越来越受到重视。重视实验教学，培养学生的实验探究能力成为了物理教师的共识。下面根据自己多年的教学实践，谈谈高中新课程背景下物理实验教学中应注意的三个问题，与大家共勉。 一、勿轻视“小实验” 在教学过程中，有些教师认为“小实验”学生一看就明白，根本没必要做。而这些“小实验”却是大实验的基础。如：“人工打点计时”这个小实验可使学生对打点计时法的原理有初步的认识，这对学生使用打点计时器处理纸带问题很有帮助，并能加深理解电磁式打点计时器的工作原理。 再者智力开发源于勤动手、勤动脑，而动手制作是动脑的基石，通过亲自动手，学生就会发现问题，从而分析问题、解决问题。如：“测纸与桌面间的动摩擦因数”这个小实验，实验原理很简单，但操作起来并不顺手，因为一方面要克服弹簧秤本身的重力，还要保证水平拉木块；另一方面怎样能保证木块匀速运动呢?只有学生亲自动手、动脑，才会发现当缓慢拉动时，弹簧秤的读数才恒定，这时木块受力平衡，木块的运动才可看作匀速运动，这就使学生理解为什么物理问题中的缓慢移动可当作匀速运动来处理。 小实验会增添许多乐趣。例如在讲授“机械能守恒定律”时，我设计了“铁锁碰额头”的小实验，一个小锁头悬挂在铁架上，然后找一勇敢的男生到讲台参与实验。从锁头能刚好碰到额头为起点，释放锁头。锁头摆过去，又摆回学生面前时，教室里发出了尖叫声，个别女生不敢看，怕砸到该男生的额头。全班学生为那个男生捏一把汗，那个男生也情不自禁地往后仰身体。但实际上根本碰不到学生的额头，教师里的气氛异常活跃，学生们跃跃欲试，实验效果非常不错。 二、尽最大努力做好演示实验 演示实验最能突出物理课堂的教学特点，也是学生最感兴趣的教学内容，但在教学中，有些教师往往为了赶进度、图省事，就将演示实验变成了黑板实验，致使学生失去了实验的“感觉”，感到物理学习枯燥无味。 我在演示实验时，想方设法努力做到以下三点：(1)增强实验的可视性，如：在研究牛顿第二定律时，我将水平面上两小车装置变更设计成一高一低两小车装置，使实验过程与现象尽收眼底。(2)提高演示实验的趣味性，如：讲向心力的应用时，让学生登台表演水流星。(3)将一些验证性实验设计为探索性实验。提出和启发探索问题，使学生在各种疑问和猜想中获得知识，如：演示波的形成时，我将8米长的胶管灌入水，先在教室门口走廊上进行演示，在地面上先水平抖动一个周期，再按一定频率连续不断地水平抖动，让学生对比先后两种现象，总结机械振动和机械波的关系；紧接着在管上等间距贴上鲜艳的胶环，再不停地按一定频率水平抖动，让学生观察、分析各胶环的振动有何相同及不同之处，再分析各环振动方向与波的传播方向之间的关系；最后有节奏快速上下抖动，让学生观察并总结与水平抖动时的波形有什么不同，为什么会出现这些现象。通过对比思考，学生对机械波的形成、特点、横波的定义、脉冲波的产生有了一定的了解，再通过横波演示仪边演示边进行详解，这样学生就会对机械波的属性了如指掌。 总之，在设计演示实验时，不能将思维局限在对熟知现象的展示上，而应放在提炼与创新上，采用夸张、对比等多种思路使实验变得活泼、逼真、有趣。这样不仅能活跃课堂气氛，更使学生在轻松、欢快的氛围中获得知识，提高能力。 三、组织学生做好分组实验 分组实验都是重点实验，通过这些实验可加深理解和掌握相应的物理规律和物理现象的研究方法，使学生尝试性处理数据，进行误差分析，全面地培养学生的实验能力。 教材中安排的学生实验仅仅是众多实验方案中比较切合中学实际的一个，做实验时，有些教师要求学生背熟原理、步骤，按部就班地进行实验，这严重束缚了学生的思维。我在教学过程中注重引导学生发挥自己的想象，充分调动学生的积极性。在分组实验前，先与学生共同探讨实验。在给出实验题目后，让学生利用所学知识根据原理提出实验方案，再根据原理选择仪器，设计操作程序，如：做“用单摆的周期测重力加速度”之前，我先让学生设计测重力加速度的几种方案，由于方法很多，每个学生都可以各尽所能，充分发挥自己的想象力、创造力。 根据学生所列出的：重力定义法、万有引力公式法、斜面法、滴水法、纸带法、单摆的周期公式法等各种方法，找出各种方法所需测量的物理量及所需仪器。在实验教师的配合下，利用课外活动让学生根据所选进行测量