高中生英语能力培养探析.docVIP

高中生英语能力培养探析为适应新课标的需要，英语教学应着重培养学生运用语言进行交际的能力。这就要求我们更新观念，重视能力的培养，通过基本训练途径积极培养学生在交际中的诸多能力。而在诸多能力中，自学能力、听说能力和阅读能力则是促进学生听、说、读、写综合能力形成的最重要的因素。 一、自学能力的培养 自学能力是诸多能力中最重要的能力之一，只有具备了自学能力，其学习的主动性和创造性才能得到充分的发挥。怎样才能做到自学能力的培养呢？ 1.培养良好的学习习惯。没有好的外语学习习惯就学不好外语，更谈不上能力的培养。因此，一开始就要激发学生学习英语的兴趣，并以培养学生良好的学习习惯为中心，尽快使学生养成静听别人读英语的习惯和模仿录音进行自学的习惯；逐渐养成用英语回答问题和提问问题的习惯；在各种情景和氛围中，尽量用英语思维，减少汉语媒介的中间环节。对这些习惯的培养，只要持之以恒，并加强指导，逐步深化，定能收到良好效果。 2.培养学生拼读能力。语音教学贯穿整个英语教学的始末，要引导学生去探索英语单词的拼法和发音之间的联系，将对语音知识的掌握转化为拼读能力。学生具备了拼读能力，就得到了一把金钥匙。课堂教学中培养学生拼读能力就是要改变上新课时先领读的做法，布置学生自己先拼读。听录音，反复模仿录音，纠正自己的发音。教师只做检查纠正的工作，使学生熟练基本读音、拼读技巧和基本语调，能较规范、流畅地朗读课文，培养学生见词就读、听词能写的能力。 3.培养学生的预习能力。预习是自学能力的主要途径。预习是课堂教学的准备，预习抓得好，课堂教学效率就高。预习时，要求学生做到：能拼读单词，了解并记忆词性、词义，通过听录音，初步理解和熟悉课文内容，增强语感，找出疑难问题。在课堂上，学生有针对性地听课和练习，听课效率将大大提高。预习习惯养成后，继而深化预习层次，要求学生在预习中划分段落，找出主题句等，这样不仅能提高预习质量，更重要的是促进学生思维能力的发展。 二、听说能力的培养 语言的学习只有在有声的语境中才能更好地巩固所学的语音知识。坚持以听为主，是培养运用英语能力的良好开端和基本保证。 1.综合语言知识，学习引导听说训练。在教学中不要单纯依赖课文，而要结合实际情况和教学需要，适当增加一些课外知识，用语言知识的学习引导听说训练。对每篇材料要随录音朗读，回答理解性问题，还要在语言活动中针对语言材料进行会话、表演等，使语言教学为能力服务。 2.运用语言技能训练促进听说训练。英语是实践性很强的学科，像我们这样学生容量大的班级，可建立语言活动小组，每组4人左右，由一个组长负责，进行操练。把每节课开始后的3分钟固定为“讲英语”时间：除报告出勤、天气、班内生活等情况外，还运用上节课内容进行会话表演。之后，每节课可安排1—2人讲英语小故事，并要求全班同学根据他们讲的故事内容进行问答；以后再逐步加深难度，每节课安排1—2人限时复述学过的任何一篇课文。 3.将培养交际技能融入听说训练。教师要精心设计，内容要由浅入深，先短后长，从直观到抽象，从单项到综合，循序渐进。方式可选择：主题汇报、讲故事、看图说话、情景交际。角色表演等。这样就使学生对所学内容不仅仅停留在机械操练上，而是能使做到举一反三，在新的语境中从新组织，创造性地表达各个的思想和感情，以达到见景生情、脱口而出，能灵活运用语言的目的。 三、阅读能力的培养 阅读能力是英语学习的基础，培养学生阅读能力可促进英语听、说写能力的提高。学生如果在学完课文后再读几篇与课文内容相近的文章，课文中词汇短语的多次呈现，比独立地背诵或复习单词更有利于学生灵活掌握。 1.改进教学方法。为训练学生掌握阅读技巧，必须改革旧的课文教学方法。一变重形式为重内容，从起始年级起就在课文教学中着重抓词组、句子的学习，把学生的注意力引向课本内容而不失语法内容的分析；二变课文分段教学为整体综合教学，具体做法是从整体入手，在理解的基础上掌握和运用语言，把有关的语音、词汇等基础知识都揉进课文教学中，并为理解、消化、巩固和运用课文材料服务，做到词不离句、句不离篇，学生就能较容易地从整体上把握课文内容、篇章结构和语言特点，抓住主要脉络，加深对课文的理解。在阅读方法上，教师要指导学生养成正确的阅读习惯，要他们抓住文中的重点段、段中的主题句和句中的关键词以及文章的大意等，指导学生养成“依纲”阅读（这个纲就是指文章的理解题）的习惯。 2.开展导读训练。为了有效地教给学生阅读技巧，提高阅读速度及理解能力，教师要有计划地指导学生在课外多读些英语读物，读物要精心挑选，内容要由浅入深。为使学生读得轻松，材料的生词量一般超过3%。材料分“精读”和“泛读”。精读旨在培养理解能力及掌握阅读方法和技巧，文章难度略高于或相当于课文内容。泛读的目的主要是