初中生物表现性评价案例分析以《人类活动对生.pdf

教学 评价 护了体质较弱学生的自尊心。这样不同层次的学生都能积极 初中生物表现性评价案例 参加体育练习，产生积极的心理效果和鼓舞作用，达到较好 的教学效果 。当然，随着成绩的提高，分值的提高幅度也要 相应增加 ，体育成绩较高的学生进步幅度 比成绩差的学生进 — — 以 《人类活动对生物圈的影响》为例 步幅度会小，体育成绩提高的空间也就变的很小了。 厦Jl~b国语学校 叶本刚 四、考核中发挥教 币的主导作用，关注个体间的差异和 个性发展 在初中生物教学中，仅凭常规的纸笔测验很难对学生综 在各项 目的考核中，教师要注意对不同的学生要一视同 合运用所学知识关注和解决问题的能力及小组协作情况做出 仁，在评分标准和考核方法要有统一的标准，实事求是 ，充 分发挥教师的主导作用。在课中及课外多给学生一些指导， 评价，表现性评价可以有效地解决这个问题。表现眭评价是 考中可视情况增加考核次数，这样有利于促进学生练习的积 指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生己经取 极性，提高学生体育技能水平。对于成绩不合格的学生 ，教 得的发展成就。它是一种新型的过程性评价和质性评价，也 师可以改变以往的评价模式，强化个体的、过程性的考核与 是一种基于观察和主观判断的评价方式。表现性评价的实施 评价 ，对学生进行纵 向比较 ，让学生体会超越 自我的成就 流程包括明确评价 目标、选择表现类型、设置表现性任务 、 感。同时，对学生的每一项进步都要给予鼓励，促进其学习 制定评分规则、实施并选择样例等过程。现以初一生物 《人 的积极性 ，为终身体育奠定良好的基础。教学 中可以依据其 类活动对生物圈的影响》 (人教版 )的表现性评价为例，分 特殊的身体条件和现有发展水平，将学习目标分解成一步步 析表现性评价的步骤、过程及意义。 难度较低的阶段性 目标，这样既可以使学生在学习过程中降 低恐惧与自卑，激发学习动机和兴趣，同时还可以使学生体 一 、 明确评价 目标 验到学习的成功，提升 自我效能感。可以安排他们2—3周后 表现性评价 目标需要确定考查的知识 、能力和情感态度 进行补考，学生通过2—3周的努力学习，这些学生的成绩往 倾向，特别是技能性 目标。 《人类活动对生物圈的影响》让 往会有一个突飞猛进的变化。 学生了解人类活动对生物圈正、反两个方面的影响，探究人 五、考核中给予体育骨干适当加分 类活动造成的污染对生物的影响，积极参与生态保护活动。 一 节好 的体育课 ，教师应 以自己独特 的教学模式 ，吸 教材在编写上并不是向学生介绍多少环境保护知识，而是特 引学生，感化学生 ，同化学生 ，积极创设师生平等的课堂氛 别注重体现技能方面的目标，以及体现情感态度和价值观方 围，不断探索提高课堂教学质量的方法和策略，这样才能达 面的目标。本章的表现性评价注重活动过程，通过学生调查 到师生互动 、生生互动 ，形成独特的课堂教学风格，从而达 到最佳的教学效果。只靠老师 “一言堂”组织教学是不完美 分析、汇报