图形旋转新授课2.docVIP

课题 图形的旋转 课型 新授 课时 1 学习程度分析 平移是图形的一种变换，在进行了系统的平移学习之后，同学们对如何研究平移已经有了明晰的脉络，在进行本节课学习时，同学们对生活中图形的另一种变换--旋转已经不陌生，启发同学们仿照平移的学习方法进行旋转的研究，这为本节课的学习奠定了良好的基础。 教学目标 一、知识与技能 （1）知道图形旋转的概念，能找出旋转图形中的旋转中心、旋转角度和对应关系。 （2）通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生探究问题的能力、观察能力，以及与人合作交流的能力。 （3）经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生充分感知数学美，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。 二、过程与方法 （1）会利用图形的旋转解决简单的问题。 （2）通过数、画、拼等活动，体会数形结合思想。 （3）经历观察、猜想、画图、计算、拼图、练习等过程，提高学生的思考表达能力并学会一些研究问题的方法。 三、情感、态度与价值观 学生在经历了实验探究、知识应用等数学活动中，体验数学的具体、生动、灵活，调动学生学习数学的主动性. 教学重难点 重点：对生活中的旋转现象作数学上的分析研究，旋转定义，旋转的性质。 难点：对旋转现象的分析研究，旋转的性质的探索。 课前准备 教具：三角板、直尺等常用画图工具2.请你思考 右图可以看做是一个菱形通过 次旋转得到的. 旋转中心是 ，旋转角的度数是 . [发散、拓展思维] 上图还可以看做是由图形 通过 次旋转得到的，旋转角的度数是 还可以由图形 通过 次旋转得到的，旋转角的度数是 还可以由图形 通过 次旋转得到的，旋转角的度数是 也可以由图形 通过 次旋转得到的，旋转角的度数是 四、应用新知，体验成功 （一）按要求作出简单平面图形经旋转变换后的图形. 例：如图，在方格纸上作出“小旗子”绕0点按顺时针方向旋转90°后的图案，并简述理由. （学生讨论，老师点评，指出关键是确定O、A、B、C四个点的对应点，即它们旋转后的位置）. [师]这面旗子是结构简单的平面图形，在方格纸上大家能画出它绕定点旋转后的图形，那么在没有方格纸的情况下，能否画出简单平面图形旋转后的图形呢？请同学们完成下面这道题：P58例 （学生独立思考、分析、解答问题.教师应重点关注：①学生在画出图形后，能否准确地运用旋转的基本性质表达出作图的理论依据；②学生中作图的不同方法.） （二）欣赏旋转在现实生活中的应用 [师]通过刚才的学习，我们对旋转有了更深刻的理解，下面就让我们一道去寻找它在现实生活中的应用吧！ 教师演示课件[生活中的旋转] 水车、辘轳、压水井、电风扇、汽车的方向盘、风力发电机. [师]通过我们的寻找，旋转在我们身边无处不在.无论在农村，还是城市；无论是在古代，还是当今社会，旋转为我们的生活以及经济建设发挥了巨大的作用！ 五、课堂小结，深化目标 [师]通过今天的学习，你有什么收获？有何感想？ 在学生自行归纳总结的基础上，教师从以下几个方面进行点拔： ①知道了旋转的概念. ②明白了旋转的基本性质. ③学会了按要求作出简单平面图形旋转后的图形. ④肯定学生在课堂中合作交流意识和良好的反思习惯，在今后的学习中要继续发扬. 六、布置作业，复习巩固. 1、必做题P58第1和2题. 2、思考题 一天，小明在做剪纸拼图游戏时，无意中，他把如图所示的两个边长都是1的正方形纸片叠在一起，且点E是正方形ABCD的中心.他把正方形EFGH绕着点E转动，…… 小明思考这样一个问题：在正方形EFGH绕点E转动时，两张纸片的重叠部分面积是否一定会保持不变呢？你能帮助小明解答这一问题吗？若认为保持不变，求出它的值；否则，请简要说明理由. 利用学生感兴趣的知识引入激发学生的学习兴趣 引出本节讨论的内容 培养学生观察、归纳的能力体会数形结合的思想。 培养学生动手动脑的能力，进一步体现数形结合思想。 突出重点知识，增强应用意识，充分考虑到孩子接受知识的层次性。此外，训练了学生根据实际问题建立数学模型解决实际问题的能力。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 知识生活化 及时总结归纳加深学生印象 能力提升 九年级数学上册《图形的旋转》授课反思 德润国际学校 魏述强 从小学的温情慢热一下步入快步如飞的初中，担负初三两个班的教学任务，同时又是我们学校建校以来第一届毕业生，自己深知重担似千。但是伴随着自己身份的快速转型我从初中的孩子们身上