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8.3 实际问题与二元一次方程组（1） 说课稿 合水县乐蟠初中 韩 剑 各位评委、各位老师，大家好！ 我说课的内容是人教版七年级数学第23章《实际问题与二元一次方程组》第一节。下面我从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等方面加以说明。 一、说教材 （一）教学内容 《8.3 实际问题与二元一次方程组（1） 》这一部分内容是在学生学习了实际问题与一元一次方程之后学习的又一种应用，是义务教育阶段数学课程标准中实际问题与方程或方程组的一个重要组成部分。它不仅为实际问题与不等式组做好准备，而且也为实际问题与一元二次方程的知识做好铺垫。 所以说，本节课的教学具有承前启后的重要作用。 （二）教学目标： 依据《数学课程标准》，结合自己对教材的理解和本节内容在教材中的地位和作用，我将本节课的教学目标确定如下： 1.知识技能目标 ① 掌握旋转的有关概念，理解旋转变化也是图形的一种基本变化。 ② 经历探索图形旋转特征的过程，体验和感受图形旋转的主要特征，理解图形旋转的基本性质。 2.过程方法目标 通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生探究问题的能力、动手能力、观察能力、以及与他人合作交流的能力。 3.情感态度目标 培养学生学习数学的兴趣、热爱生活的情感及合作学习的意识和研究探索的精神。 （三）说教学重点、难点 重点是：探索发现图形旋转的定义以及性质，并能利用性质解决问题。 难点是：探索旋转的性质，对简单图形进行旋转变化。 （四）教学准备 多媒体课件、作图工具、硬纸板 二、说教法、学法 1.教法： 新课程改革指出：“教无定法，贵在得法。”而数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用“引导观察，启迪发现，指导操作，组织讨论”的方法，使学生主动参与学习活动。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，直观的呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣。 学法： 有效地数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的，主动建构知识的过程。所以，教学中，我本着“在操作中感悟，在体验中学习”的理念，让学生在“观察——交流——操作——归纳——应用”的实践探索中，自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程。 说教学过程 根据九年级学生认知特征，本节课的教学我安排了以下四个环节：创设情境，引入课题；观察抽象，探究新知；学以致用，形成能力；总结反思，拓展延伸。 环节一：创设情境，引入课题 数学来源于生活。在新课开始，我请学生观察一些自己在生活中熟悉、熟知的生活现象， (1) 摆钟的摆动；(2) 汽车雨刷的转动； (3) 荡秋千的小女孩；(4)钟表的指针在不停地转动； (5)摩托车转动的车轮 ；(6)正在转动的风扇。 通过提问：“你发现了什么？”这一问题引出课题：“图形的旋转”。 环节二：观察抽象，探索新知 初步感知，形成概念 让学生仔细观察摆钟的摆动，汽车雨刷的转动，荡起的秋千这几幅图，思考：这些情景中的转动现象,有什么共同特征? 学生不难发现，他们是绕着某一点，旋转一定的角度。这时，引导学生用自己的语言来描述这些转动的共同特征，从而得出旋转的定义： 像这样，把一个平面图形绕着平面内某一点O转动一个角度，就叫做图形的旋转。点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角。 接着让学生列举一些自己在生活中见到的旋转现象，通过这一活动，帮助学生感受生活中的旋转现象，体验“数学来源于生活”的思想。 （二）观察操作，探索性质 让学生体验图形的运动是研究图形的有力工具，在学生明白了什么是旋转以后，我设计了这样两个活动： 活动一：重新观察这三个旋转物体的运动过程，并将它们与平面图形中的点、线、面联系起来，从而抽象出点的旋转、线段的旋转、形的旋转，结合抽象出的几何图形讨论完成以下问题： （1）旋转中心是什么? （2）经过旋转，图1中点A、图2中的点A、B分别移动到什么位置？图三中呢？ （3）每个图中的旋转角是哪个？ （4）△ABC与△A′B′C′形状和大小有什么关系？ （5）图1中AO与BO的长有什么关系？图2中AO与CO,BO与DO呢？图3中呢？ （6）图3中∠AOD与∠BOE有什么大小关系？ 通过对这几个问题的探究，使学生对旋转的性质特征有一个整体的感知。 活动二：动手探索。在硬纸板上挖下一个三角形的洞，再挖一个点O作为旋转中心，硬纸板下面放一张白纸。先在纸上描出这个挖掉的三角形图案（△ABC），然后围绕旋转中心转动硬纸板，再描出这个挖掉的三角形（△A′B′C′），移去硬纸板。 1．量一量：线段OA与OA′，OB与OB′，OC与OC′有什么关系？ 2．量