打造语文教学新天地——从课后练习看语文新课程改革.pdfVIP

打造语文教学新天地 一 从课后练习看语文新课程改革 ■ 河南省濮阳市油田第五中学 原发起 在实验的基础上，新的课程改革全面铺开，新的 人教版(1993年4月第一版)三年制课本第二 教材也已经诞生，对照人教版(1993年4月第一版) 册第50页分三个层面 (理解·分析、揣摩·运用、积 三年制课本第二册《一面》这篇文章课后练习和人教 累·联想)共设置了7个问题，学生要做大量的练习； 版(2001年3月第一版)四年制课本第三册《一面》 新课本人教版(2001年3月第一版)四年制第三册 这篇文章的课后练习，你会惊奇地发现，后者的课后 第46页，共设置了四个问题，从比较中可以看出，新 练习明显减少了，在练习明显减少的情况下，发挥教 教材吸收了原来教材课后练习中最精华的部分：例 师的主导作用和学生的主体作用，不降低学生的能 如有关外貌描写的部分(阅读课文，填写下表)，口头 力，让学生练出成效，那才是新一轮课程改革的目 介绍“镜头”的部分(书店的全景、书架一角的近景、 的。下面就结合课文《一面》和《驿路梨花》，谈一谈我 一 本书的特写)，揣摩语言运用好处(回忆性文章常 在这方面的做法和体会。 常蕴含作者的深情，仔细阅读课文，体会加点的词语 一 、 保留了课后练习的主体性 的含义和感情色彩，共设置了四个问题，比原来课本 我第一次教学这篇文章时，从阅读课文开始，到 多了三个问题)的部分，都留下来了，学生不用在大 课后作业的处理，都是严格按照教学参考书上的要 量的练习题中纠缠，这样可以腾出时间从整体上去 求进行的，那是因为：1．刚参加工作，没有教学经验。 感知课文，把握课文，这也符合《语文课程标准》的精 2．那时的考试也经常出课后的练习题。老师在教学 神。 的过程中，偶尔产生了一些想法，在教研活动时就提 二、注重了课后练习的整体性 出来了，双方往往会发生激烈的争论，处理的办法归 从练习上看，增加了口头表达的内容，人教版 结为一句话：咱们不要争论了，回去看一看教学参考 (2001年3月第一版)四年制课本第三册第46页第 书上对这个问题是如何阐述的。大胆的人会说：参考 一 题为“阅读全文，简要复述‘我’与鲁迅见面的经 书上的说法，也不是全对。反对的人会说：改考卷的 过”。这也符合《语文课程标准》上“复述转述，完整准 时候，还是以参考书上说的内容为依据。在那个时 确、突出要点”的精神，实际上，编书者的意图是想让 候，惟参考书是从，是常有的事情，这也是迷信专家 学生抓住记叙文的六个要素进行复述，只要学生能 的标志。 够准确流畅地说清楚在什么时间，什么地点，发生了 要因素，在语文课堂教学中如果巧 的旋律调动学生的生活体验，学 可比拟的，它使学生的思维被激 妙利用信息技术设置情境，可以激 生如临其境，思维马上也就活跃 活，从而解决了教学中的难点。 活学生的思维。这种学习方法既开 起来了，在悠美的旋律中寻觅春 综上所述，作为一名语文教 动了学生的脑筋，又开发了学生的 天的踪迹，从而对春天的画面进 师，必须掌握一定的信息技术。只 智力，更重要的是让学生在自然的 行大胆的想象和细致的描述。春 有激发了学生的学习兴趣，拨动 体验中掌握了知识。如在综合性学 天也就自然地融入到了学生的 了学生的情感，营造了学习的氛 习《寻觅春天的踪迹》的教学中，我 心灵深处，此情此景，学生们感 围，激活了学生的思维，才会使学 用多媒体课件作为引子，把春天的 受到了放飞思维的全新的学习 生真正成为学习的主体和知识的 景物展现在学生的面前，并在教学 体验。因此信息技术教学手段所 主动构建者，从而才能真正提升 中播放了《春之声圆舞曲》，用欢快 能达到的效果是传统的教学无 语文课堂教学的有效性。例 什么事情，就行了，这个问题，比原来设置的第一题 的工笔细琢，这三次描写是动态的。当读者把作者 “默读全文，回答下列问题：1．画出本文表示时间的词 所提供的内容叠加在一起的时候，先生的形象就丰 语。2．画出