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看(900字)作文 精选作文:看(900字)作文 　　看书，看报，看人，看事，看天下；看豪言壮志，看万紫千红，看千军万马，看满汉全席。 　　看，它是你接触世界的一部分，他是光明与黑暗的接口处，你可慰问过它？ 　　一天，我坐在书店，拿着老顾客用的VIP卡，在那看书，这本书名字叫《假如给我三天光明》hellip;hellip; 　　看完这本书后，我把它买下。潸然泪下的我，已是泣不成声了。三日光明，永生黑暗，无法遮挽的夜幕同黑暗到来。但这又怎样，有了有了痛楚，才明白快乐的存在，有了黑暗，才等待得到，光明的到来！ 　　面对痛楚的事，要有一颗沧桑般宽广的心。也许，可以反方向想：假如给我三天黑暗。然而，这并不是乞求的语气，而是一种想象。那三天的黑暗，我将如何度过？现在，自己哪怕是安分闭眼一会儿去做事，也同样觉得度日如年，不一会儿就心灰意冷了。 　　那些只是假设，我也不希望它发生在我身上。相比眼前那无穷无尽的黑暗，生活自然是美好的。可以看见四季交替：春季春暖花开，百花齐放，姹紫嫣红。夏季绿树成荫，骄阳似火，赤日炎炎。秋季秋高气爽，叠翠流金，五谷丰登。冬季寒风凛冽，漫天飞雪，千里冰封。一日东方欲晓，暮色苍茫。一日旭日东升，日月星稀。大雨滂沱而坠，山河拔地而起，草原一碧千里，建筑雕梁画栋，美丽。 　　那些看过的景色，记在我的脑海里，永不逝去，化为永恒。 　　打开窗，之间一片林。一条河，无声无息。我何眺，百里外。今夜春风而去，菊花散一地，满地随伤痛。思念，想在脑中，念在心里。眼睛，生来就是认为看事看物的。即刻，心如刀绞，有眼却看不见亲人，又将是何等悲伤。纵然遥隔千里依旧可再见。 　　这件事是这样的hellip;hellip; 　　因为生活，人们四处奔波，而他们却在远方生活。 　　二伯伯一家，跨海而去，远渡意大利。本来和二伯伯一家就已是很少接触，这次去丽水，下次去宁波，然后去香港hellip;hellip;每次梦寐以求，成了我毕生最奢侈的梦。日日的朝思暮想，只得夜夜魁首以待，当然，这都在我眼中。 　　留着双眼有何用，想见不见我心人！但回去而想，留得青山在，不怕没柴烧。带争分夺秒的自强不息，去盼望天伦之乐hellip;hellip; 　　看，万里之外的亲情；看，亿万光年外的星系爆炸；看，彼此之间心颤动；看，还可以看见无限于无穷hellip;hellip; 　　渐渐的走，淡淡的笑。所到之处，都将刻画于我脑海之中，永不离去。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;六年级:李城城 篇一：你看你看作文的脸 你看你看作文的脸 作者：谢颖 来源：《作文成功之路·教育新干线》2015年 树叶，生在环北路东门。每天清晨，当我被小鸟的叫声吵醒时，总能看到眼前的大马路上一片繁华的景象。学生们背着书包，喜悦地迈着通往学校的步子；大人们则精神饱满地去上班。虽然我很不起眼，但总会有人注意到我，我很快乐…… 在我生长的地方，朝对面望过去，可以看到那里栽着许多开花树，她们一到春天，就会开出许多花，争颜斗艳，惹得路人驻足观赏。但我不羡慕，我生来是一片柏树叶，死后还是柏树叶，下辈子还要做柏树叶，春去秋会来，花开花会谢，但我与兄弟们一起，四季常青，牢牢守着柏树的美……” 笔者在实践中发现情境教学融入初中作文教学能有效提升学生对写作的兴趣，并且激发学生创作的动力，在作品的质与量也能够有所进步。 2.精心设计写作主题 激活学生写作心理 本文结合理论与实务来探讨情境写作教学。情境写作的设计主题，强调书写生命情境中，关涉到自我的、人文的、自然的关怀，目的在提升学生的写作能力，熏陶其审美情感。激活学生写作心理活动之历程，以锻炼其思维力、观察力、联想力、想象力及立意取材能力，减轻学生写作时苦思无感的挫折，致力于引导学生写出意象丰、义旨深，