中位数众数说课稿.ppt

华池县列宁学校 安娅婷 今天我说课的题目是：义务教育人教版版八年级数学下册第二十章第二节《中位数与众数》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法学法分析、教学过程设计来进行说课。 一、教材分析 教材的地位和作用： 《中位数与众数》是人教版八年级下册第二十章第二节第一课时。平均数，中位数，众数是描述一组数据的集中趋势的３个数据代表，它们可以帮助学生学会用数据作出决策。第一节学生已经学习了《平均数》，本节内容是继《平均数》学习之后的后续内容，它既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活，培养学生应用数学意识和创新能力的良好素材。 二．学情分析 学生在小学对中位数和众数已有一些了解，对两概念的掌握学生很容易接受，只是具体运用中学生易忘记排序，在实际问题的运用中学生分析起来有一点困难。 三、 教学目标： 根据以上教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标 一：知识目标： （1）理解平均数、中位数和众数的含义 （2）掌握平均数、中位数和众数的计算方法 （3）结合具体情境理解平均数、中位数和众数三者的差别， 能初步选择恰当的数据代表对一组数 据做出自己的判断 二：过程与方法目标： （1）培养学生参与意识，以及搜集数据、整理信息的能力。 （2）概括出一类事物的本质属性的学习方法，感知新知——内化概括新知——应用新知——巩固和深化新知。 三：情感目标： 通过各中真实、贴近生活的素材和问题情景，激发学生学习数学的热情和兴趣，知识放在解决实际问题的情境中，让学生体会数字与现实的联系，培养学生的决策能力。 四、 教学方法 教法： 根据内容和八年级学生的认知特点，采用“以故事中问题为中心”的启发讨论发现法。并适当地利用多媒体，应用学生生活中熟悉的例子，在讨论解决问题过程中发现概念，逐步建立、完善认知结构。 学法： ??? 基于以上分析，在学法上，引导学生采用自主探索与合作交流的学习方式，力求做到让每一个学生都能参与探究，最终学会学习。 五、 教学流程 ??? 具体说本节课由五个基本环节组成：创设情境，提出问题（小李应聘）——合作交流，探索问题（小李的烦恼）——理性概括，构建新知（小李充电）——应用新知，鼓励创新（小李升职）——归纳小结，反思提高。 小李毕业后想找一份月薪在1000元以上的工作，一天他看到了一家策划公司门口的招聘广告，一串醒目的字眼“月平均工资2500元” 深深地吸引了小李，他兴奋极了，于是迫不及待地参加了应聘…… 我被录用了! 我这里报酬不错, 月平均工资是2500元,你在这里好好干! 职员D 我们好几个人的工资都是1200元 职员C 小伙子,别急别急!我可没骗你,平均工资确实是每月2500元,不信,你瞧!! 你骗人!我已问过其他职员,没有一个的工资达到2500元的. 我的工资是1500元,在公司算中等收入 员工 经理 副经理 职员 A 职员 B 职员 C 职员 D 职员 E 职员 F 清洁工G 工资(元) 8000 5500 1800 1700 1500 1200 1200 1200 400 策划公司6月份工资报表 8000+5500+1800+1700+1500+1200+1200+1200+400 9 =2500 问题出在了哪里？ 中位数： 众数： 在一组数据中，出现次数最多的数据叫做这组数据的众数。 中位数 众数 员工 经理 副经理 职员 A 职员 B 职员 C 职员 D 职员 E 职员 F 清洁工G 工资(元) 8000 5500 1800 1700 1500 1200 1200 1200 400 一组数据按大小顺序排列，位于最中间的一个数据叫做这组数据的中位数。 1200 1200 1200 我的工资是1500元,在公司算中等收入. 我们好几个人工资都是1200元。 例1：求下列数据的中位数 （1）7 5 4 8 5 我会了！ 增加小李以后(10人),工资的中位数又是多少呢? 先按大小排列: 员工 经理 副经理 职员 A 职员 B 职员 C 职员 D 职员 E 职员 F 清洁工G 小李 工资(元) 8000 5500 1800 1700 1500 1200 1200 1200 400 1300 取平均数 ? 策划公司7月份工资报表 一个月后…… 工资的中位数是1400元. 8000，5500，1800，1700，1500，1300，1200，1200，1200，400 一组数据按大小顺序排列，位于最中间的一个数据(当有偶数个数据时，为最中间两个数据的平均数)叫做这组数据的中位数。 员工 经理 副经理 职员 A 职员 B 职员 C 职员 D 职员 E 职员 F 清洁工G