高效海外中文-识字系列课堂流程设计.pdfVIP

《高效海外中文-识字系列》课堂流程设计 王鹏 2014.12．20 --如何在课堂上使用本套教材 --如何使用多媒体光盘作为课件 --如何使用《课堂流程互动表》，作为老师课堂流程控制和学生激励记 录手段 --如何使用《教师用书》作为参考，写出更精准的、更丰富的、更完美的 备课教案 课堂是一线教师授课的舞台，是体现课程总体设计中教学目标的场 所，是学生感悟和接触新语言的启锚地。语言学习的第一步是刺激过程和 短期记忆的建立过程。 一个优秀的课堂设计，总体把握 “感悟、模仿、尝试、运用”过程， 要达到最大化的语言输入，建立有效的刺激和足够量的语言输入，使学生 产生强烈的语言模仿欲望。 课堂设计要体现如下特征： 1． 最大化语言量输入： 通过识字阶段的韵文学习，使用生字率极高的韵文形式，通过引导 段，感悟段，欣赏、朗读聆听、看图识字、听音识字等手段，完成教学目 标，每课多达15 个以上生字，每年达400 个以上汉字学习。 设计合理的课程单元，每个单元的可操作性，互动性，时间性是 老师备课的重点， 《课程流程互动表》设计了22 个教学单元，供为参 考。 韵文内容多为儿歌，唐诗，贴切儿童生活，动漫和聆听欣赏，辅助阅 读内容，采用童话、寓言内容，是建立儿童学习新语言最有兴趣的内容材 料。 2． 设置悬念，激发学生兴趣和参与度： 每个教学单元，都需要教师进行导入段的内容设计， 包括提问内 容，课堂语言和肢体语言。《教师用书》中对每个韵文和辅助阅读故事都 给予的故事背景介绍。老师备课重点：根据不同学生的汉语语言水平， 设计出前三句话能使学生非常感兴趣的话题。 3． 灵活的刺激手段： 《高效海外中文-识字系列》课堂流程设计，体现了课堂的多内 容，多方式的刺激、学习行为。多媒体光盘的课件功能，可以完成多达 13 种以上的互动形式，每个单元可以控制在几分钟之内，在学生对同一 方式产生疲劳之前，转换为新的教学单元和互动方式。例如： “欣赏”单 元，给学生以整体的视频、图画、语音、文字的立体输入，建立最初的新 语言的感悟基础。 “看图识字”单元则体现了汉字内容和图形之间的连 接，而 “听音识字”单元体现了汉语语音和文字之间的关联。 教师备课重要的体现，在于熟练的掌握各个教学单元的教学操作内容和 方法。通过多媒体的音频、视频、游戏等立体的方式，让学生主动的模 仿、感悟和运用所学的汉语字和词。 4． 有效的激励机制： 学生能够模仿，这是最重要的一步。不强求学生一定记住所 有的生字，学生能够参与互动活动，这是最重要的课堂使命。每个互动 环节，需要设计出每个学生的完成的奖励机制，比如， “练习-听音识 字”，每答对三个，奖励一个 “星星”， “练习-组词”中，每个字只要 答对了两个，就可以获得一个 “星”。模仿、跟读等环节，都可以根据不 同的完成程度给以鼓励。这种各个环节的贴“星”机制，使学生们参与欲 望发挥到了极致，具有不可比拟的魅力。 5． 能够控制课堂的能力： 及时观察学生的兴趣点，调整每个互动单元的时间。学生和 老师一样，都会有不同的表现行为。当某个环节，学生们兴奋高涨的时 候，需要考虑的是其他的环节是否留有时间。当学生情绪低落、沮丧的时 候，需要挖掘学生的原有的优质特性，帮助学生走向快乐。这是课堂控制 能力最好的体现方面。 《高效海外中文-识字系列》课程流程互动表，为老师设计出来课堂的授 课内容、流程和互动方式，学生互动参与记录。根据这些表格，老师可以 迅速上手，老师备课的内容和时间，是围绕着２０多个环节，参考《教师 用书》的背景提示，根据不同学生的特点，具体的设计出每个单元的互动 语言，设计出每个环节的悬念提问，使学生能够在高兴奋状态下，达到在 各个互动活动中的主动识字、主动模仿、主动尝试、运用的程度。 在各个互动环节中，教师还可以参考《教师用书》中的 “长城中文韵文教 学八步法”、 “长城中文聆听教学法”、 “长城中文阅读教学法”、 “读 经式阅读教学法”和 “长城中文朗读教学法”，有机的融合到各个教学环 节之中。 老师可以下载如下表格，进行必要的修改，在课堂上进行运用。 《高效海外中文-识