高中课堂提高学生参与度策略研究.pdfVIP

2016年茂名市直属学校优秀教学论文评选一等奖 高中地理课堂学生参与度的提高探究 茂名市第一中学 蒋坚坚 引言： 目前高中地理课堂教学中，尤其是在非公开，非示范的日常课堂 教学中，学生参与程度不高、表面参与的现象普遍存在，有不少教师 难以看到他们在课堂教学中努力的成效。教师如何通过有效的课堂教 学来提高学生的参与度，从而提高学生的学习质量，使学生能够真正 在课堂中有所收获，能力及素质有所提高，是我们每一位在岗教师值 得深刻探究的课题。 关键词：高中课堂 学生参与度 课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提 高教育教学质量的根本保障。而对课堂教学效率起着决定意义的是学 生在课堂教学中的参与度。我们渴望享有由全体师生共同建立的民主、 和谐、热烈的教学氛围，让我们和学生之间有更多的信息交流和反馈； 希望不同层次的学生都拥有参与和发展的机会，尤其是我们高中课堂 中学生面临着学习科目众多，高考压力大的情下，普遍存在参与度不 高的问题：主要表现为在课堂发言的积极性很低，课外对地理学习时 间不足够，深层次的认识参与度不高，学生对于学习存在较多的焦虑 情绪，学习缺乏自信等现象。现针对高中地理课堂教学提出一些提高 学生参与度的策略和尝试，探究如何让课堂教学充满生机与活力，并 具有吸引力，充分有效提高学习效率。 1 2016年茂名市直属学校优秀教学论文评选一等奖 第一：教师个人是影响学生参与状态的重要因素 课堂教学的主体是学生，授课者是教师。教师本人的教学观念、 教学设计、教学行为，教学状态都会直接影响到学生一节课的参与度。 1、教学观念：教师树立怎样的教学观，拥有怎样的教育理论基 础，直接关系着教学设计和课堂调控，也就影响着学生在课堂上的参 与表现。多数高中教师仍然抱着传统教育思想，忽视学生的主体性， 把教师当作课堂的主角，同时忽视学生的已有经验，把学生当作白纸， 只管灌输，不管结果，所以这样教育观的教师在课堂上常常一言堂、 满堂灌。例如讲授区域地理中的专题内容时，学生因为知识阅历方面 的缺乏，往往没有办法对老师提出的问题及时回应，很多教师就是直 接把答案告诉学生，学生只需要埋头写下笔记，课后及时背诵，这样 对提高学生的答题能力有多大帮助，效果可想而知。有些教师接受了 新课程教育理念，重视学生的地位，想方设法采用各种教学方法和组 织形式以调动学生的课堂参与积极性，但由于对 “学生参与”的理解 不够深入，因此这样的课堂学生更多的停留在行为参与以及浅层认 知参与上，对学生的深层认知参与和情感参与关注不够。例如现在小 组学习法大受欢迎，有些老师为小组讨论刻意安排多种问题探索类提 问，形式多于内容，效果并不理想。 2、教学设计：高中地理课堂中经常都是简单一种授课模式：求 全求细，变相灌输。教师把教材内容整合得很成系统或体系，在有限 课堂时间内，追求尽多的交给学生，虽然有提问，但学生缺少充足的 思考时间；虽然有学案，但学生只是填空做题。这样的教学模式便于 2 2016年茂名市直属学校优秀教学论文评选一等奖 学生记忆知识，但其实是把学生当成知识的容器，学生往往是被动接 受，学生的能力培养没有得到应有的关注，积极主动地参与学习培养 各种能力更是无从谈起。因而，教师在教学设计时，至少要达到两个 要求，一要内容详尽，没有知识漏洞，二要内容吸引，因为地理知识 的广泛性，可以多引入当前的时事新闻，引导学生学以致用。例如讲 授云贵高原石质荒漠化的影响时，可提出我国500 米口径球面射电望 远镜FAST 为什么选址贵州省？天然的喀斯特地貌可以为这个工程建 设提供什么便利？ 3、教学行为：教师言谈举止对学生参与积极性的影响很大。教师的语 言是否抑扬顿挫，充分激情，或者语言丰富，充满幽默感；教师在提 问时是否给学生留有足够的思考时间、训练时间，是否有眼神的鼓励； 教师的评价是否鼓励型为主；在讲课过程中是否通过观察学生的反应 来调整自己的教学行为，并对学生的各种表现做出积极的回应等等， 对学生参与状态都有重要的影响。教师行为对构建和谐的教学环境、 良好师生关系，有着重要的作用，适合的教师行为会激发学生的学习 积极性，唤起学生的参与意识，影响学生的学习效果。纵观很多名师 工作室主持人、特级教师为什么一开