广东中小学心理健康教育十一五规划课题小学生学习心理辅导的.pptVIP

广东省中小学心理健康教育“十一五”规划课题小学生学习心理辅导的方案设计与实施 课题名称： 小学生学习心理辅导的方案设计与实施 课题主持人： 孙 越 所在单位： 深圳市福田区园岭小学 课题立项日期：二零零七年一月 一、研究的背景与意义 课题背景 学生学习是否有效，取决于两大因素：一是愿不愿意学，二是会不会学。前者属于学习动机问题，后者属于学习策略问题。因此，学习方面的心理教育主要是学生学习动机的培养和学习策略的训练。国内外实验证明，困扰学生最多的是学习心理问题。加强对学生学习心理的研究具有很强的现实意义，因此，结合本课题组的客观条件，课题组将重点研究学习动机和学习策略，从而打开小学生学习心理教育的突破口。 一、研究的背景与意义 课题研究的实践意义 本课题旨在通过对影响学生学习心理的主要因素的排查和研究，从而摸索出一套行之有效的学习心理教学方案，因而具有重要的实践意义。 二、课题的界定和理论依据 课题界定 1. 学习心理辅导是培养学生良好的学习心理品质，是帮助学 生学会学习与矫正不良学习行为。学习心理健康教育所要 解决的核心问题是学习动机问题和学习策略问题。 2. 学习心理指导是指教师利用心理辅导的专业技能，协助学 生认识学习的原理及方法，提高学习效率，发挥潜能的过程。 3. 学习心理拓展的教学是指学生在特定的课堂学习情境中积极参与学习活动，在活动过程中，养成参与学习的行为习惯，是一种养成教育。 二、课题的界定和理论依据 理论依据 本课题以布鲁纳提出的认知——建构主义理论为理论依据，其基本核心内容如下： 1. 学习是一个积极的过程，学习者获得的新的思想和概念是建立在他们以往知识的基础之上。 2. 学习者选择转变信息、建构假说和做出的决定(产生的结果)依赖于认知的建构。 3. 教师应尝试和鼓励学生自己去发现原理、探索事物。 4. 课程的组织是一种螺旋式的方式，以便学生能用已学过的知识建构新的体系。 三、课题研究目标 本研究旨在对学习心理辅导和学习心理拓展的作用比 较及结合方式的研究，探索出一套对培养学生积极健康的学 习心理行之有效的教学方案。 四、研究内容 1. 通过对学生群体和个体案例的调查研究，揭示小学生学习心理形 成的过程，排查影响形成学生学习心理的主观和客观因素，为研究学习心理拓展团体策略提供科学合理的依据。 2. 通过对学生学习心理的辅导，从而提高学生学习动机和学习策略。 3. 结合特区小学生的心理特点展开学习心理辅导的实践活动，使具有良好心理状况的学生在学习心理的深度和广度上得到进一步的发展；让学习心理有偏差的学生克服障碍，超越自我；使有心理问题的学生通过辅导得到矫正。 五、研究过程 1. 随机选取200名三年级学生作为课题样本，使用学习动机及学习策略的相关量表，逐一建立跟踪档案，并分为A、B两组。 2. 根据量表统计的学生学习动机及学习策略的分布情况，研究小组制定当年A组学生学习心理辅导的教学计划，包括但不限于下列措施： A 学科渗透式　 B 专题活动式　 C 门诊指导式　 D 社团活动式 五、研究过程 3. 每学年结束再次对学生进行学习动机及学习策略的量表测评，进行横向、纵向两个层面的比较：横向比较，即A、B两组进行比较；纵向比较，即把同一学生两次相邻测量结果进行比较。并选择测评结果无变化、结果明显积极变化和结果明显消极变化的学生各十名，结合学生的家庭背景及学习成绩重点分析。 4. 课题小组集中讨论，根据新的测表分布及反馈意见调整下学年的方案计划。 5. 以此类推，以三年为周期，集中对跟踪记录及方案进行分析，总结出影响学生学习心理发展的主要的主观和客观因素，及如何正确培养小学生良好学习心理的教育规律和方法。 六、课题研究进度计划 1. 2006年9月－2007年3月：相关教育教学理论的学习研究，阅 读参考文献资料，制订课题研究的实施方案。 2． 2007年6月：开题报告，分配研究任务，开始第一轮实验。 3． 2007年6－2008年7月：实施课题，完善课题研究方案。 4. 2008年7月：完成第一轮实验，以论文的形式提交中期成果。 5． 2008年9月－2009年7月：总结阶段性成果，进行第二轮实验。 6． 2009年7月：完成结题报告，整理教师论文集。 七、课题的研究人员及分工安排 八、完成本课题研究任务的保证措施 1. 争取