关于体育差生的心理分析及教学策略.doc

　　关于体育差生的心理分析及教学策略 １.研究对象 　根据2000级新生入校所获得的部分生理指标和学生的体育达标成绩，对其中两个班级以及达标成绩差的学生进行了分析和研究。我选择了两个班级的新生，各项指标资料如下： 　　　　　　　　表一　班级一般资料（平均） 班级　　人数　　　年龄　　独生子女　入学程度　　学科成绩较差 一（3）　83　　　15.6　　　　84.3％　　　初中　　　　　10.8％　 一（4）　76　　　15.3　　　　85.5　　　　初中　　　　　7.6％ 　　　　　　　表二　生理、体能测试指标 班级　　身高　　体重　　　血压　　脉搏　　　　　　达标率 一（3）　155.60　　48.70　　105.2　　72.3　　及格　％不及格　％ 一（4）　156.65　　55.75　　104.5　　73.6　及格　％不及格　％ 据资料显示，目前中小学生中有相当一部分人心理上严重失衡，产生了许多的心理障碍，心理素质低下。他们适应不了当今竞争激烈、快节奏的学习生活，造成了一系列的不良行为。因此，提高学生的心理素质水平问题，已成为社会关注的一个焦点。学校体育鉴于自身特点，对提高学生的心理素质水平，具有其他教育所无法代替的得天独厚的优越条件。因而，在实现社会发展对学生提出的心理要求方面，对体育教学来说，就具有特殊的责任。尤其是对由于各种原因在体育教学中出现的差生而言，关注他们的心理，采用合适的教学策略，实施素质教育，体育教师的责任更为重要。 一、体育差生的心理分析 １、体育差生的心理表现 （１）胆怯心理：瞻前顾后、优柔寡断、难为情、容易紧张、依赖性强。 （２）自卑心理：为难、沮丧、萎靡不振；甚至破罐破摔，厌烦体育课。 （３）嫉妒心理：心胸狭窄、喜欢猜疑、贬低他人、排斥他人、与同学关系紧张，心理处于压抑状态。 （４）执拗心理：固执任性、自负、爱逞强；喜欢坚持己见；不主动帮助别人。 （５）急躁心理：爱发脾气，搓手跺脚，摔打东西，情绪波动大，甚至行为过激，与老师顶撞，与同学打架等。 （６）无所谓心理：认为体育课上不上都行，课堂听讲不认真，练习偷懒，我行我素，纪律涣散，行动自由。 总的来说，体育差生心理发展一般经历了“自卑－对抗－狂傲”三个阶段。第一阶段，师生瞧不起，他们自卑较强，崔自己的学习能力信心不足，课中练习不积极，经常逃避练习，甚至旷课，对体育课失去了兴趣。第二阶段，师生歧视他们，产生对抗心理。他们行为散漫，随便，好强辩，故意违反体育课堂纪律，不按老师布置的练习去完成动作。第三个阶段，由于长期对抗，学生形成狂傲的心理。他们目中无人，欺负其他学生，和老师顶着干，故意扰乱课堂纪律，并将此看成是英雄行为。 ２体育差生心理形成因素： （１）学生自身原因： 　　　一是智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的学生接受能力低下，学习动作时障碍多，练习时退缩，不积极。相反，智力特好的学生思维敏捷，反应快，不愿听讲，超前行动，傲慢，随便。 　　　二是体能原因。特弱型的，如体弱多病，体型过胖，或者过矮小等，他们对自己的信心不足，对运动产生厌烦心理。特强性的，身体素质特别好，动作完成轻松，学有余力，因此对正常教学不耐烦，散漫，自由，高高在上，欺负弱小。 　　　三是性格原因。内向性格的学生，不善交往，孤僻，与大家一起参加锻炼的机会很少。恐惧运动，害怕同伴嘲笑、讥讽、胆怯和害羞。 　　　四是学习态度。目的不明确，缺乏学习动力，态度消极，不与老师配合，认为自己身体素质差，再努力也赶不上身体素质好的同学，另外，尤其有一些女同学上体育课时怕苦怕累怕脏，不愿进行练习或很少练习，认为上课偷懒没什么大不了的，形成了无所谓的心理。 　　　五是先天因素。因为身体过于矮小、肥胖或瘦弱等而产生自卑、自弃的想法。 （２）家庭原因： 一类是属于独生子女的体育差生。家庭中的“过溺爱”、“过保护”以及“教育不足”都会造成独生子女个性发展的偏执。他们或者弱不禁风，脆弱、或者任性，自命清高，狂傲，支配欲强，与人关系僵持；或者营养过剩，过分肥胖。这些都会影响他们的心理正常发展，在体育运动中明显表现出来，对他们正常的学习产生障碍。另一类是家庭不完整的体育差生，父母离异，有意外横祸，家长问化水平过低等。这类学生在家庭中大多缺乏关爱或家庭教育方法不当，导致他们心理不健全，心胸狭窄，敌对心强，行为怪异等，这些在体育课中都既已显现出来。 总之，家庭的不良影响会造成体育差生的心理得不到正常而全面的发展，产生各种心理障碍。 （３）学校原因 一方面受应试教育的影响。在应试教育的支配下，学校为把体育放在应有的位置上，体育课为“文化课”让路，应有的体育教学的器材的不到及时的维修等等，是学生对体育课产生种种误解，学习态度不端正，产生无所谓的心理。另一方面是教师素质的影响。 首先是学校随意使用未经过专业培训的