初中班主任程序教育13..doc

　　初中班主任程序教育13. 初中班主任程序教育13 第四章 另册篇 　　第一节 教育的机智 　　 　　多年来，我力图给“教育的机智”下个定义，使广大老师都能操作这个好方法。却一直没有想出来，未能如愿。现在，我从保护老师的健康这一角度，把“教育的机智”界定在一个很小的范围之内：老师将要对学生发火时，发脾气时，稍微冷静一下，不正面发生冲突，采用其它的方式处理，即实现了教育的机智。 　　因为发脾气极大地摧残了老师的身心健康，老师们千万注意保护自己的健康，不要冲着学生发脾气呢？ 　　初中的学生最喜欢跟老师歪抬杠、顶着干。你气死了，他却得意洋洋地跟同学吹牛：“今天我又跟XX老师干了一场。”我们当老师的，大可不必跟初中学生一般见识。可是，现实的教育实践中有许多令老师麻头皮的事，如何化解？就我如何处理这类事情作个介绍，仅供参考。 　　两个男生，在教室里互相撒蓝墨水。学生吓得都逃出了教室，生怕“沾光”，把我叫去。教室的墙上，桌子上，学生的脸上，衣服上都是蓝墨水，一片狼籍。我看了一下，就说：“想不到一会儿功夫，你们变得有出息了。当上演员，脸上还化了妆，还是反面人物，脸上擦的是蓝颜色。那个蓝颜色的地方擦错了，我看见别人擦在眼睛旁边，没有看到擦在脸上的。再说情别也擦错了，我只看见过女的擦眼蓝，没有看到过男的擦眼蓝的。”学生们笑得直不起腰来。我这才把脸一板：“跟我擦干净。” 　　一次监考英语，这个考场都是差学生。英语老师来巡场，看了几个学生的卷子，忿忿地指着说：“狗屁，狗屁！”走了。学生的班主任威胁了的：那个第一交卷就去扫厕所。他们不愿意扫厕所，就赖在教室里面不出去。可又不做试卷，于是东张西望，互相做返鬼脸，企图偷看，把桌子弄得响。我忍无可忍，走到那个“狗屁”面前，指着试卷说：“你把这个狗屁好好看一下，把它改成英国屁。”教室里轰笑了一场，马上就安静焉，不再做声了。 　　又一次监考，肖泽峰和罗成，因为他们的班主任没有提及扫厕所，所以很早就逃出了考场。又不肯走，就在我监考的教室门口闹。我实在没有办法，求他们：“两个天才的学生噢，请你们不要干扰我的考生哇！”全体学生都笑起来了，他们两个也灰溜溜地走了。 　　一个差生被赶出了教室，跑到隔壁教室门口扭起屁股，惹得学生哄堂大笑。老师进行干涉，学生不服，双方发生了争执，闹得整栋教学楼都听得见。我目睹全过程。如果是我处理，我就会说：“想不到余俊的屁股，充满了艺术的细胞，会扭动原始粗旷的舞蹈。来！来！来！扭给大家瞧一瞧。你瞧，多么丰满的臀部啊……”保证使他在学生的哄笑声中狼狈逃跑。咱们教室里面乐一乐，轻松一下继续上课。 　　那么，实施教育的机智，作为教师需要什么基本功？这是我前面提到的，深厚的文字功底和语言艺术。而培养这个基本功，只要耐心地抄一遍字典就可以了。我深要地感受到：在抄字典之后。自己的教育的语言艺术有很大的提高。这是我实践出来的真理，希望老师去试一下。 　　 　　第二节 帮助会 　　 　　我反对处分学生，在我多年的班主任工作中，从来没有处分一个学生。 　　我觉得处分学生是毫无用处的。教育战线上的同志们会有同感：大部分被处分的学生，你越处分他，他越坏。他产生强烈的逆反心理，反抗情绪，使教育更加困难。所以，处分学生是教育的下下策，是教育无能的表现。而且在处分学生的过程中，倒把我们老师自己忙坏了：一要想措词，想得绞尽脑汁。二要写布告，抄得腰酸臂痛。三要念决定，喊得口干舌燥。而那个被处分的学生呢？无动于衷，麻木不仁，心灰意懒甚至破罐子破摔。我们当老师的教育学生，整个过程中应该是学生忙，而不是我们老师忙，不能倒过来。而且，在整个处分学生的过程中，远没有触及那个学生的灵魂。提到触及灵魂，我就想起触及灵魂的文化大革命。触及灵魂的斗争会、批判会、五不准的学习班。你也许会惊愕地说：“你开学生的斗争会！”不，我换了个名称，叫做帮助会。我在整治乱班的过程中只开过一次帮助会，效果很好。 　　这个帮助会，在处理时，一定要慎之又慎。不然，当你把庄严肃穆的会场布置好，学生把检讨往地上一扔，跑了，你捉都捉不住。或者，他站在台上一言不发，用仇恨的眼光注视着你。帮助会砸了锅，本来应该得到的教育效果没有达到，反倒使自己的威信受到挫伤。所以在可操作性的细节中，一定要非常慎重。 　　首先是目标的选择。开帮助会是用来整治乱班、差班的重要手段，那种乱班的差生是非常多的，但你选定的目标必须是：一个学生。为什么？因为坏的典型不能树多了。君不见：现在坐牢的人多了，“老子坐过牢的。”竟成了一句豪言壮语。七十年代街头斗流氓，一辆卡车两边站满了挂着牌子，满不在乎的青年。因为被斗的人多，有人作伴，所以流氓们个个趾高气扬，不以为耻，反以为荣了。假若你斗他一个试试看，准斗得他胆颤心惊，垂头丧气。所以帮助会只帮助一个学生，才有威慑力量。而这个学生不一定是最差、最