北师大版课程标准实验教材小学语文三年级下册1单元 亲情3.doc

　　北师大版课程标准实验教材小学语文三年级下册1单元 亲情3 平分生命 教材分析：① 《平分生命》一文记叙了一个年仅10岁的男孩当得知与自己相依为命的妹妹急需输血而医院却缺少血液时勇敢的献出了自己得鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，使学生感受亲情的可贵与伟大。 教学目标：② （1）.读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。 （2）.引导学生找出文中描写男孩形态、动作、语言的语句，结合日积月累中的读一读，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。 （3）.本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。 教学建议：③ 新课程改革下的三年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分的鼓励和引导。 拓展习题：④ (一)、请照我的样子，填一填吧！ 例：对（对错） 夜 （ ） 衣（ ） 由（ ） 树（树木） ----（ ） ------（ ）----（ ） （二）开动脑筋，填一填吧！ （昂）起头 （ ）起袖子 （ ）起手 （ ）起舞蹈 精品教案：⑤ 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们好！现在我们先聊一个数学话题，能告诉老师什么叫平分吗？（板书平分）。 2、世界上哪些事物可以平分？ （再板书生命） 3、看了平分生命这个题目，你有什么疑问？ 学生可能说：生命怎么可能平分呢？ 平分生命一定含有一个感人的故事？ （意图：以聊天的形式将学生轻松的带入文本，以疑促读，激发了学生的读书欲望。） 二、初读课文 1、那我们赶快来读读课文吧！没读通顺、没读过瘾，别停下来。 （注意读准字音，读不明白的地方随手画下来。） 2、检查生字掌握情况。 三、整体感知 1、读了这个故事，我给大家提出了一个问题，你们猜猜老师想提的问题是什么？再读读书，猜猜，看看谁是今天的问题专家。 教师梳理学生提出的问题 2、你们的问题提得都很好，看来刚才大家读书的时候都思考了。我们就应该这样读课文，但是每个人在读书时候认识不同，所产生的疑问也是不同的，我想知道：读了文章，你们心里是什么滋味？看看和我一样吗？能说说吗？ （创设这样的情景，极大的激发了学生质疑的兴趣，学生都愿意做老师的知心人，又都想成为问题专家，调动了学生读书思考质疑的积极性。） 学生可能会说：读了文章，我很感动，喜欢这个小男孩。 我觉得这个小男孩很了不起。 3、大家和老师想法一样，你喜欢他什么呢？ （他很勇敢。） 四、精读悟情 1、默读课文，请同学们在文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画，读一读，想一想。 2、把你画的语句读给小组同学听，读后还要谈谈你对这句话的理解，四人小组合作时，要互相帮助，按14号顺序说。（小组内交流） 3、同学们推荐刚才发言最出色的同学，说给全班同学听。 （小组合作学习是新课程理念所倡导的。此处安排学生的合作交流恰到好处，给予了每个学生发表见解的机会。） 4、现在，让我们想一想，是什么原因促使这个年仅10岁的男孩面对死亡而如此勇敢？ 请大家默读课文，画句子。 5、画好之后，咱们互相交流交流，交流之后，我们会知道更多。 学生汇报（1、抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动。这句话可以看出小男孩甘愿为妹妹献出自己的生命的伟大情怀，他以为自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。） （2、医生叔叔，我还能活多久？这是小男孩的话，这句话是小男孩颤抖地问出来的，因为他以为自己活不长了，他年仅10岁毕竟害怕死亡，这句话也表现他对妹妹深深的爱。） 6、小组讨论一下。 （鼓励学生发表独特的见解，学生的感受是有差异的，允许差异的存在是新课程下的教师必须做的。） 7、犹豫的原因是小男孩以为抽血就是在抽掉自己的生命，但这仅仅是短短的一会儿，是亲情促使男孩下定死亡的决心，要用自己的生命去换取妹妹的生命。他最后点了点头看似简单，细品，就会感受到亲情的伟大力量。 8、大家被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？谈一谈震撼r 12下一页 这篇文章来自..，。dquo;的意思。 这一部分应该怎样读呢？指导朗读 9、当小男孩知道自己不会死后，他是怎样对医生说的呢？ 理解郑重其事指导学生看图理解词语。 五、总结升华 1、同学们读了这个感人的故事后，最想说一句什么话？ 2、亲情是可贵的、伟大的，同学们无时无刻不被