区域活动是培养幼儿创造力的重要途径.doc

　　“区域活动”是培养幼儿创造力的重要途径 “区域活动”是培养幼儿创造力的重要途径 区域活动 论文提要： 一、培养幼儿创造力的理论依据 （一）幼儿“创新教育”及幼儿创造力的发展特点 1、幼儿创新教育： 2、幼儿创造力： 3、幼儿创造力发展的特点： （二）幼儿园“区域活动” 二、区域活动是培养幼儿创造力的重要途径 （一）“区域活动”的创设过程是培养幼儿主动性，引发创造力的前提。 1、材料的准备、收集。 2、师幼共同参与环境布置与材料投放。 3、区域规则的制定。 （二）在区角中，利用各种材料，通过操作让幼儿学会创造，体验创造能使简单的材料发挥更大的价值。从而真正地使幼儿乐于探索、乐于学习、乐于创造。 1、教师选择区角的材料要即暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿的探究动机和兴趣。 2、教师对区角的指导，直接决定着幼儿 活动主体是否落实，幼儿创造力能否不受限制地发挥。 “区域活动”是培养幼儿创造力的重要途径 ——创造力在“区域活动”中闪现 推动人类社会发展的根本动力是什么？是人类的创造力。如果没有创造力，人类社会绝不可能前进。当今时代，科技迅猛发展，竞争日趋激烈，创造力更加显现出它无穷无尽的魅力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力！”而创新的关键在人才，幼儿教育作为人才培养的基础阶段，理应担负起创新人才培养这一历史的重任。因此，大力实施创新教育，开展以培养创造型幼儿为切入口的教育是十分必要的。 一、 培养幼儿创造力的理论依据 （一）幼儿“创新教育”及幼儿创造力的发展特点 1、幼儿创新教育是通过为幼儿提供开放的时间、空间，使之进行思想的实验并付诸实践的自主活动，形成开放的心灵，走向自我实现的一种教育理念。 2、幼儿创造力是指让幼儿回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，以加工成新的模式、新的思想或产生新事物的能力。幼儿创造力主要表现为好奇心和创造性想象，以及在前两者推动下的实践能力。 3、幼儿创造力发展的特点具有普遍性、基础性、发展性。 普遍性：创造力并非只是少数天才人物才具有的，每个幼儿都有创造性想象思维和产生满意的、有创造想象的成品的能力。 基础性：幼儿 的创造力并不具有社会价值和实用价值，其创造素质的发展是基础性的，对其一生的发展将产生深远的影响。 发展性：幼儿的创造力发展是一个动态的过程，将由简单、初级的单独游戏向集体游戏发展，由自发的漫无目的向逐渐有一定目的转化的过程发展。 （二）幼儿园“区域活动” 从游戏性质上来判断，幼儿园游戏可以分为两大类。一类为自由游戏，纯自由、无干预的游戏。它是幼儿按自己的意愿进行的一种娱乐性玩耍、活动；另一类为游戏课程，训练游戏、积极干预的游戏。它是幼儿在有准备的教育环境（游戏条件）中，按自己的意愿进行的一种带有“工作”（学习）性质的游戏。幼儿园与教师将游戏场地划分为若干个区域或角落，场地中备有各种设备、玩具、工具、材料，并将教育目标、教育内容蕴含在环境材料中，幼儿在与环境、材料、伙伴、教师的相互作用的游戏中主动发展，称为区域活动或角落活动。围绕幼儿身心诸方面的发展创设不同的活动区，投放不同的材料，开展各种游戏，如：体育活动区、智力游戏区、角色游戏区、文娱活动区等等。 二、区域活动是培养幼儿创造力的重要途径 “好奇”、“好问”、“好动”是幼儿期显著的年龄特征，游戏又是幼儿最喜欢的活动。因此，对于幼儿园来说，以“游戏为主要手段对 幼儿进行早期教育”是我们的任务。那么，如何让幼儿既能玩，又能从中得到启发、受到教育，培养创造力呢？创设区域！幼儿在各种区域中不断地进行操作与体验，训练了手部小肌肉群的灵活性，促进了大脑的发育，同时在“娃娃家”“医院”“舞台”“商店”等区域中，通过玩游戏，幼儿学会交往，学习生活、生存的技能，获得相关的知识，产生创造欲望及创造行为，使他们各方面能力得到发展，促进幼儿的健康成长！ （一）“区域活动”的创设过程是培养幼儿主动性，引发创造力的前提。 1、材料的准备、收集过程是幼儿对材料认识感知和引发兴趣的阶段，同时也能让幼儿学会勤俭，学会珍惜和利用资源。 123下一页 ——感谢阅读这篇文章，..， 《幼儿园教育指导纲要》提出要为幼儿“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。收集材料的过程是激发幼儿创造思维，引发创造力的前提。收集材料有以下几种途径：（1）发挥家长和幼儿的资源优势，收集身边易得的废旧物品。如：碎布头、废药瓶、饮料桶、纸盒、旧玩具、书籍等等。在收集的过程中，幼儿能够深入了解材料的性质。不同材料给幼儿不同启示，幼儿看到各种