冲破传统堤坝 建构健康观念.doc

　　冲破传统堤坝 建构健康观念 冲破传统堤坝 建构健康观念 冲破传统堤坝 建构健康观念 ——关于园本课题活动《我从哪里来》的教学案例 一、 课题活动的背景 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”当性教育悄然走进中小学生的课堂之际，触及幼儿健康教育的观念——性健康教育却仍是一片空白。北京性教育研究会会长高德伟教授认为，人的性意识发生是从两三岁就开始的，应从幼儿园开始对幼儿进行性教育，其中对人的出生的探讨更是对幼儿性教育的一种有益尝试。 生活中，当孩子们对自己从哪里来产生兴趣时，家长们往往会认为这个事情不好意思说、孩子太小没必要知道，有些家长甚至把一些错误的说法，如你是妈妈从垃圾里捡来的说法敷衍孩子。性是不少家长面对孩子时最无所适从的话题，但孩子的性疑惑却并不因为家长的回避而消失。既然孩子们对于“我从哪里来”这个问题感兴趣，为什么不能正确的面对这个问题，告诉孩子事情的真相呢？于是我根据我园开展的园本课题准备设计了本次教学活动——《我从哪里来》，目标是激发幼儿对自身变化的好奇，了解自己在妈妈肚子中的成长过程，大胆完整表述观察结果，感受妈妈孕育过程的辛苦，培养幼儿热爱父母的情感。 二、案例描述 （一）、以设疑引起幼儿学习的兴趣 听录音生日歌幼儿猜测是谁过生日，引出今天是丁丁的生日，丁丁的疑惑：“为什么一年中只有一天是我的生日？我们是从哪里来的？” 反思：以播放生日歌引题，先用声音吸引幼儿，把握了孩子好奇的天性，逐步抛出问题“我们是从哪儿来的呢？”， 幼儿结合生活中的感性经验进行讨论：是从妈妈的肚子里来的、是妈妈生出来的；大部分小朋友都是这样认为，我对他们的说法不予评论总结，而是提出大家观看形象生动的FLASH课件，让幼儿自己观看中寻找答案。 （二）、播放课件，幼儿进一步以科学的方法了解自己的成长过程。 1、根据课件内容完整观看，引起讨论：妈妈的肚子里怎么会有小宝宝的？ 幼儿1：爸爸的种子和妈妈的种子做朋友了。 幼儿2：妈妈怀孕了。 幼儿3：爸爸的种子找到了妈妈的种子，养出了宝宝。 2、结合课件片段播放，进行讨论： （1）爸爸的种子象什么？他在妈妈的肚子里游来游去干什么？妈妈的种子和爸爸的种子他们会变成什么？小圆球到哪里去了？ 幼儿1：爸爸的种子象小蝌蚪，在肚子里找妈妈的种子呢！ 幼儿2：爸爸的种子游啊游，找到了妈妈的种子！ 幼儿3：爸爸有一粒种子游得最快，到妈妈的种子里去了！ 幼儿4：小蝌蚪钻进妈妈的种子后，就不让别的小蝌蚪进门了！ 幼儿5：妈妈的种子和爸爸的种子变成小圆球，到妈妈肚子里的床上去了！ （2）妈妈有了小宝宝会怎么样呢？小宝宝在妈妈的肚子里是怎么样长大的？它的名字叫什么？ 幼儿1：妈妈变得爱吃东西了。 幼儿2：妈妈怀孕了，所以要吃很多的营养。 幼儿3：妈妈吃了许多的东西，把营养给肚子里的宝宝。 幼儿4：妈妈吃很多东西，什么营养都要吃，因为宝宝需要各种营养。 幼儿5：小月牙慢慢长大了！ 幼儿6：小月牙先长出了脑袋，再长出了手，再长出了脚。 幼儿7：小月牙长大了，他的名字叫胎儿。 （3）小胎儿在妈妈的肚子里会干什么？到了10个月的时候，小胎儿会怎么样呢？ 幼儿1：小胎儿在妈妈肚子里伸懒腰。 幼儿2：宝宝在妈妈的肚子里睡觉，有时会醒来，还会换个姿势。 幼儿3：小胎儿整天在妈妈的肚子里睡觉，有时醒来，会伸伸腰，踢踢腿。 3、教师小结，引导问题：你觉得妈妈有你的时候辛苦吗？为什么？ 反思：运用挂图和纯口语的讲述，很难让孩子有一个科学完整的认识，因此本次活动选用了flash教学课件作为辅助教具，这个动画的演示用“爸爸的种子”和“妈妈的种子”来代表“精子”和“卵子”，而且把科学道理浅显一步一步展示在小朋友面前，帮助幼儿了解生命孕育的过程，除了完整观看外还分段具体观看，并放大几个图象，如“精子和卵子结合”、“小胎儿的成长过程”，让孩子观察得更仔细，根据老师设置的问题大胆讲述，表达自己的观察结果，从而了解胎儿生长的全过程。 （三）、幼儿体验妈妈的辛苦 引导幼儿分成五个小组，组内的孩子轮流在腰上系上袋子，说说妈妈怀孕时的感觉怎么样，感受妈妈怀孕时的辛苦。 反思：这个活动趣味性很强，幼儿在腰上系上内装3斤大米和棉花的布袋，通过走一走、跑一跑、蹲一蹲等动作，体验妈妈怀孕时身体的不方便，幼儿被做妈妈的形象所感染，觉得滑稽有趣，也亲身感受到妈妈大肚子时，蹲下去会怎么样、走路怎么样、弯腰会怎么样？运用这种类比的方式，幼儿在游戏中获得了愉悦和真切的感受，有些孩子情不自禁地说：“我的肚子好重啊！”“做什么事情都不方便！”但由于我是小组活动，而且设计的米袋是系在腰间的，系上